項目化學(xué)習(xí)：北蔡中學(xué)的校本化實踐探索

史炯華

２０１９年６月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)

量的意見》指出：要切實提高教學(xué)質(zhì)量，特別強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化教學(xué)方式，積極探索基于

學(xué)科的綜合化教學(xué)，積極開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。 ２０２０年１１月，上海市北蔡中學(xué)被確定為“上海市義務(wù)教育項目化學(xué)習(xí)三年行

動計劃”實驗校。２０２１年３月，學(xué)校又被確定為“浦東新區(qū)義務(wù)教育項目化學(xué)習(xí)三

年行動計劃”種子校。如何依照《上海市義務(wù)教育項目化學(xué)習(xí)三年行動計劃

（２０２０—２０２２年）》文件要求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生發(fā)展的需求，開展項目化

學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)校教與學(xué)方式變革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，促進(jìn)師

生共同成長，北蔡中學(xué)為此而不斷思考，努力嘗試校本化的實踐與探索。 一、實施項目化學(xué)習(xí)的北中緣由

（一）基于“四有校園”的打造

十年來，北蔡中學(xué)以“明德至善、切問近思”為學(xué)校辦學(xué)理念，構(gòu)建“有品位的校

園文化”“有品質(zhì)的德育模式”“有建樹的教學(xué)探索”“有修為的學(xué)生成長”的“四有” 校園，從而讓每一位師生“在這里，與最好的自己相遇”。無論是“四有校園”的打

造，還是讓師生與最好的自己相遇，都需要改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，都需要引入

相應(yīng)的教育教學(xué)項目，在逐步的、緩慢的改變與變革中，推進(jìn)學(xué)校未來的發(fā)展。 （二）結(jié)合“面向生活”的課題實踐

多年來，北蔡中學(xué)一直以課題作為引領(lǐng)，實踐“面向生活”的課程與教學(xué)，以“關(guān)

注生活、理解生活、走進(jìn)生活”為方向，為學(xué)生提供各式各樣的課程，滿足學(xué)生對優(yōu)

質(zhì)的教育與教學(xué)的需求�！懊嫦蛏�活”的實踐與項目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的與學(xué)生生活實際

結(jié)合、注重不同類型知識的整合、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實證性，以及鼓勵團(tuán)體協(xié)作，發(fā)揮學(xué)習(xí)

上海市北蔡中學(xué)項目化學(xué)習(xí)實踐探索

共同體的作用等特征相一致。 （三）滿足“學(xué)生成長”的需求

為了能讓每一位學(xué)生在北中的校園與最好的自己相遇，做最好的自己，一是從

學(xué)習(xí)發(fā)展角度滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需求，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生

的個性特長，提升學(xué)生的規(guī)范學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，拓展學(xué)

生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二是從多元發(fā)展角度滿足學(xué)生適應(yīng)未

來的需求，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能

力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康，使學(xué)生愛國家、愛學(xué)校、愛生活，適應(yīng)社會。 （四）支持“教師專業(yè)”的發(fā)展

教育部等八部門印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》、教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方

案和課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》等，勢必要通過提高教師的教育教學(xué)的主動性，提升教師

的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也將依托各種形式、多種途徑的優(yōu)秀項目來支持“教師專業(yè)”的發(fā)展。 二、實施項目化學(xué)習(xí)的北中實踐框架

在“至善教育”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校從廣度和深度兩個維度構(gòu)建“至善課程”體系。 從廣度來看，組建十大課程群，做到學(xué)科全覆蓋，細(xì)化各學(xué)科群的分年級細(xì)目實現(xiàn)年級

全覆蓋，圍繞各學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成能力全覆蓋。從深度來看，以學(xué)生的生活為依托，遵

循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，采用螺旋上升式教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)與專業(yè)能力，努力實現(xiàn)課程源于學(xué)

生生活、融入學(xué)生生活、創(chuàng)造學(xué)生生活。學(xué)校將以項目化學(xué)習(xí)的引入與實施作為第三維

度，以創(chuàng)造性問題解決能力為導(dǎo)向，以項目化學(xué)習(xí)的實踐和研究為著力點，通過學(xué)科項

目、跨學(xué)科項目、活動項目等三個載體，開展實踐研究，使項目化學(xué)習(xí)落地生根。

前

項目化學(xué)習(xí)：北蔡中學(xué)的校本化實踐探

言

索

（一）學(xué)科項目建設(shè)

在嚴(yán)格執(zhí)行“國家課程方案”規(guī)定“基礎(chǔ)型課程”標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)校以“以點帶

面”“先行＋跟進(jìn)”的方式開展學(xué)科項目化建設(shè)。在２０２１年上半年的上海市項目化

學(xué)習(xí)實驗校申報過程中，學(xué)校以物理學(xué)科作為試點學(xué)科，以“初中物理學(xué)科相關(guān)領(lǐng)

域項目化學(xué)習(xí)的實踐研究”為具體學(xué)科項目進(jìn)行了申報。在２０２１年下半年的浦東

新區(qū)項目化學(xué)習(xí)種子校申報過程中，學(xué)校以“基于生活的項目化學(xué)習(xí)實踐研究”為

學(xué)科集群項目進(jìn)行了申報，旨在帶動其他學(xué)科的共同實踐。學(xué)校通過教工大會、教

研組備課組會議和活動，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生實際，遵循“關(guān)注生活、理解生活、走進(jìn)

生活”的原則，尋找驅(qū)動性問題，形成相應(yīng)的項目化學(xué)習(xí)設(shè)計方案，開展實踐研究。 “‘開小型音樂會’項目方案設(shè)計與實施”“‘近視眼的預(yù)防和矯正’項目方案設(shè)計” “‘形義結(jié)合，對話文本’項目化學(xué)習(xí)”等項目在各學(xué)科教研組應(yīng)運而生。 （二）跨學(xué)科項目建設(shè)

學(xué)校一直倡導(dǎo)教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生生活中出現(xiàn)的種種元素，經(jīng)常思考如何激

發(fā)、滿足學(xué)生全面發(fā)展的各種因素，建議通過關(guān)聯(lián)性學(xué)科教師之間的組合、辦公室

組內(nèi)教師之間的組合、教師自己“一專多能”自我組合等途徑，打破學(xué)科之間的壁

壘，形成融合多學(xué)科知識能力的科創(chuàng)項目。學(xué)校的科學(xué)教研組，以本學(xué)科為基礎(chǔ)， 通過不同的組合方式，形成了“種出‘芳香’，戴出‘健康’”跨學(xué)科項目系列，如“陽光

房項目溫室設(shè)計”項目，科學(xué)教研組與信息技術(shù)教研組結(jié)合，共同完成硬件模塊組

件、軟件編程；“戴出‘健康’”項目，科學(xué)教研組與勞動技術(shù)教研組結(jié)合，制作出了精

美的香囊，將保健用于日常（佩戴）。 （三）活動項目建設(shè)

學(xué)校教師研修中心、教學(xué)研究中心、學(xué)生發(fā)展中心等管理部門，通過開展“學(xué)生

需求”調(diào)查，本著“立德樹人”的教育根本任務(wù)，綜合本校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校

資源、環(huán)境、師資等條件，融入愛國主義、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 公民道德等元素，設(shè)計實施相關(guān)的活動項目。如“‘我是學(xué)校代言人’項目”作為預(yù)

備年級新生的活動項目，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究北蔡中學(xué)校園環(huán)境、校園文化，用

心觀察校園生活，進(jìn)行自我認(rèn)知和關(guān)系建立，對未來四年進(jìn)行規(guī)劃，展示學(xué)校與自

我風(fēng)采；“我是‘上海小導(dǎo)游’項目”，引導(dǎo)學(xué)生制定上海游覽路線，用英語介紹上海

的人文歷史。 三、實施項目化學(xué)習(xí)的北中實踐探索———以“航創(chuàng)項目化課程”為例

航創(chuàng)課程，作為一種專題學(xué)習(xí)形式，學(xué)校將其納入項目化學(xué)習(xí)的范疇，在實踐

上海市北蔡中學(xué)項目化學(xué)習(xí)實踐探索

與研究的過程中凸顯學(xué)習(xí)的探究性、實踐性、綜合性三個特點。 （一）項目化課程建設(shè)目標(biāo)

項目化課程建設(shè)目標(biāo)：在突出“航創(chuàng)”特色背景下，形成多種“主題—專題”系

列的綜合性項目化課程體系；在課程開發(fā)中形成聯(lián)盟課程研發(fā)機(jī)制；在課程實施中

形成特色課程群迭代提質(zhì)機(jī)制。 教師發(fā)展目標(biāo)：圍繞“航創(chuàng)”項目化課程建設(shè)和全要素優(yōu)化，打造一種跨學(xué)段、 跨學(xué)校、跨學(xué)科的教師研修模式；提升教師對綜合課程開發(fā)、實施全過程體驗下的

專業(yè)能力；伴隨現(xiàn)代技術(shù)運用培育教師的全天候教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。 學(xué)生培育目標(biāo)：結(jié)合海洋主題探究，初步掌握專題閱讀與分析能力；借助與海

洋文化“科創(chuàng)課程”和相關(guān)項目化問題探究，在體驗中逐步形成基礎(chǔ)創(chuàng)造力；通過走

進(jìn)校外專題教育場館和科技專業(yè)人士來校等途徑，拓展海洋科技與文化視野并提

升綜合實踐能力。 （二）項目化課程實施途徑 “普及＋提高”的結(jié)合，以初二年級、初三年級作為項目化課程實施的“普及”， 納入學(xué)校的課表，旨在全員參與項目化課程的學(xué)習(xí)；以初二年級、初三年級項目化

興趣小組作為項目化課程實施的“提高”，納入學(xué)校每周五的拓展課程，從項目的深

入著手，提升學(xué)生對航創(chuàng)項目的深度研究。 “面＋點”的結(jié)合，以初中物理、初中地理、初中歷史等三門學(xué)科相結(jié)合的方式

作為項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的“面”，綜合推進(jìn)項目化課程的學(xué)習(xí)；以初中物理學(xué)科中的 “力”作為項目化學(xué)習(xí)的“點”，聚焦物理的能量守恒。 （三）項目化課程實施內(nèi)容

１．全員參與的項目化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

全體學(xué)生的航海特色課程在線慕課學(xué)習(xí)；

全體學(xué)生參與的微型講座（普及地理、科學(xué)、物理等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對該課

程的學(xué)習(xí)興趣）；

全體學(xué)生參與的小報比賽（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料、積累分享相關(guān)知識）；

全體學(xué)生參與的航海知識競賽；

全體學(xué)生參與的航海專題網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)（暑期活動手冊），自行設(shè)計郵輪航線。 ２．興趣小組參與的項目化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

興趣小組參與的暑期夏令營；

興趣小組參與的科創(chuàng)大賽。

前

項目化學(xué)習(xí)：北蔡中學(xué)的校本化實踐探

言

索

北蔡中學(xué)的項目化學(xué)習(xí)實踐探索至今已有一年多時間，老師和學(xué)生們在實踐

的過程中，都發(fā)揮了各自的聰明才智，關(guān)注問題的提出、著重實踐的過程，從而引發(fā)

學(xué)生的內(nèi)在需求、積淀學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)造性解決問題的能力。當(dāng)然，面對教育的變

化，如何讓項目化學(xué)習(xí)在“雙減”背景下發(fā)揮其真正的功效，如何以項目化學(xué)習(xí)推動

五育并舉、五育融合的探索，等等，都將是我們進(jìn)一步深入思考的問題，最終的目的

是讓項目化學(xué)習(xí)在北中的校園里開花結(jié)