序一：用藝術(shù)的形式表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容
　　滕純
　　21世紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)蒂是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育大計(jì)，教師為本，教師的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量，這已是多數(shù)人的共識(shí)。
　　走進(jìn)新課程，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要切實(shí)、全面地貫徹我國(guó)的教育方針，做到以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，有效地提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，教師自身必須積極主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷修煉，努力提高綜合素養(yǎng)，完善自己的人格。
　　教育的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，每個(gè)學(xué)生的智慧潛能幾乎像宇宙一樣深不可測(cè)。他們都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的興趣、自己的知識(shí)，教師要想做一名出色的“人類靈魂工程師”，必須樹(shù)立“以人為本”的思想，掌握必備的教學(xué)藝術(shù)策略。掌握教學(xué)藝術(shù)策略是教師告別“教書匠”角色，向研究型教師、創(chuàng)造型教師和教學(xué)藝術(shù)家跨越的橋梁。
　　特級(jí)教師劉顯國(guó)是研究教學(xué)藝術(shù)策略的專家。據(jù)我所知，他研究教學(xué)藝術(shù)策略與眾不同。不是平面的，而是立體的；不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是單一的，而是多元的；不是呆滯的，而是靈動(dòng)的。那就是學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)展示、著書立說(shuō)三管齊下。上百場(chǎng)的教學(xué)藝術(shù)演講，超千人的教學(xué)藝術(shù)大賽，逾百萬(wàn)字的教學(xué)藝術(shù)著作，所取得的豐碩教學(xué)藝術(shù)成果，在全國(guó)頗具影響。劉顯國(guó)說(shuō)：“成功的教學(xué)是藝術(shù)化的教學(xué)，而只有藝術(shù)化的教學(xué)才是成功的教學(xué)。”這是他二十多年探索教學(xué)藝術(shù)策略得出的結(jié)論，說(shuō)得很有道理。
　　新課程呼喚教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，抑或?qū)W生自主、合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，都是師生交往互動(dòng)、心靈對(duì)話的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)的最高境界是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神世界的升華，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，在于對(duì)人的真切眷注，在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命。開(kāi)放的社會(huì)，不能容納僵化的教學(xué)，用藝術(shù)的形式去表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
　　“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！本﹦⊙輪T要苦練唱、念、做、打；相聲演員要熟練說(shuō)、學(xué)、逗、唱；習(xí)武者要練好踢、打、騰、挪；行醫(yī)者要諳熟望、聞、問(wèn)、切；做工者要習(xí)練管、鉗、車、焊；務(wù)農(nóng)者要善用鍬、鎬、鋤、鐮……那么，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的師者的課業(yè)是什么呢？他的功夫在哪里呢？《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實(shí)用全書》就回答了這些問(wèn)題。作者在書中對(duì)教學(xué)藝術(shù)研究作了系統(tǒng)的介紹和評(píng)價(jià)，從備課到說(shuō)課，從開(kāi)講到結(jié)尾，從板書到提問(wèn)……把教學(xué)藝術(shù)理論與實(shí)踐論述得非常透徹�！吨行�學(xué)教學(xué)藝術(shù)實(shí)用全書》縱橫捭闔，內(nèi)容有深度，也有廣度，有理論，也有實(shí)例，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，操作性強(qiáng)，是劉顯國(guó)二十多年研究教學(xué)藝術(shù)之精華。
　　“要學(xué)驚人藝，須下死工夫。”每位教師要想掌握一套過(guò)硬的教學(xué)基本技能，必須天天做課，日日練功，否則是不能登堂入室的。翻開(kāi)《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實(shí)用全書》，您定會(huì)從劉顯國(guó)教學(xué)藝術(shù)研究實(shí)踐中得到啟示！
　�。�滕純，原中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、教育科學(xué)出版社社長(zhǎng)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任。）
　　序二：劉顯國(guó)——研究教學(xué)藝術(shù)的人
　　白金聲
　　這是一把神奇的金鑰匙，它能輕松地打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
　　這是一輪耀眼的金太陽(yáng)，它能絢麗地裝點(diǎn)未來(lái)天空的美麗。
　　這是一支迷人的金蠟筆，它能迅速地勾畫智慧樂(lè)園的景色。
　　這就是藝術(shù)——教學(xué)的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)，多么迷人的字眼！掌握教學(xué)藝術(shù)，是多少教師孜孜不倦的追求！早在17世紀(jì)，杰出的捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中就表示，他研究的教學(xué)論，就是指的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)“是一種把一切事物教給人類的全部的藝術(shù)”，“是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)，就是說(shuō)，他不會(huì)使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，它能使教員和學(xué)生全部得到最大的快樂(lè)；此外，它又是一種教得徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真實(shí)的知識(shí)，高尚的德行和最深刻的虔信的藝術(shù)”。時(shí)光已經(jīng)跨過(guò)了三百多年，在教學(xué)藝術(shù)這個(gè)殿堂里，嘔心瀝血、焚膏繼晷、兀兀窮年的研究者不計(jì)其數(shù)，劉顯國(guó)用屬于自己的姿態(tài)獨(dú)步高闊，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，在當(dāng)代教壇產(chǎn)生巨大影響。特別是他主編的大型工具書——《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實(shí)用全書》，這部120萬(wàn)字的全書，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)的教學(xué)藝術(shù)科研成果，涵蓋了教學(xué)藝術(shù)所有的理論與實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)教學(xué)藝術(shù)原理、備課、開(kāi)講、板書、語(yǔ)言、提問(wèn)、激趣、結(jié)尾、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都圍繞一個(gè)中心結(jié)合豐富的教例和文例在藝術(shù)層面上展開(kāi)，既高屋建瓴，勢(shì)如破竹，又密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，展示了教學(xué)藝術(shù)的權(quán)威性，體現(xiàn)了時(shí)代的前沿性，突出了施教的實(shí)踐性，注重了應(yīng)用性和可操作性等特點(diǎn)。為了這部全書，劉顯國(guó)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。他旁搜博采，爬羅剔抉，研究“古”的，借鑒“洋”的，總結(jié)“土”的，精心結(jié)撰而成。
　　因此，這部結(jié)合了二十多年創(chuàng)新杯教學(xué)藝術(shù)高峰論壇經(jīng)典案例的《中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)實(shí)用全書》與眾不同。它不是平面的，而是立體的；不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是單一的，而是多元的；不是呆滯的，而是靈動(dòng)的。
　　我們先來(lái)看一下劉顯國(guó)的教學(xué)藝術(shù)演說(shuō)。
　　為了宣傳教學(xué)藝術(shù)理論，劉顯國(guó)的講學(xué)足跡遍及東西南北。他的精彩報(bào)告轟動(dòng)了幾十座城市的教育界，傾倒了幾百萬(wàn)名中小學(xué)教師。這里摘錄了他一次演講的開(kāi)場(chǎng)白：
　　浩浩宇宙空間，群星閃爍，璀璨奪目，充滿著神奇和夢(mèng)幻；悠悠歷史長(zhǎng)河，古往今來(lái)，興衰更替，流淌著文明和理想。然而，人類自從成了宇宙的主宰者和歷史的創(chuàng)造者，就把那睿智的目光投向了大千世界，尋覓、探索著那屬于自己的東西——藝術(shù)。藝術(shù)，這個(gè)閃光的字眼，攫人心靈。教學(xué)也是一門藝術(shù)。那么，什么是教學(xué)藝術(shù)呢？諸說(shuō)對(duì)峙，觀點(diǎn)紛呈。法國(guó)的盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！庇�國(guó)的羅素認(rèn)為：“教育就是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)，這是一種很難傳授的藝術(shù)�！币陨蟽晌唤逃�家是從教學(xué)的吸引性、效用性的側(cè)面來(lái)揭示教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵的。而我的觀點(diǎn)是：教學(xué)藝術(shù)乃教師在教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和美的原則，嫻熟地運(yùn)用各種技能、技巧進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)活動(dòng)。那么，我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐幻�教學(xué)藝術(shù)家呢？
　　1992年4月，劉顯國(guó)應(yīng)深圳、珠海、湛江、玉林等地的邀請(qǐng)，15天做了22場(chǎng)專題報(bào)告，與廣大教師交流教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。劉顯國(guó)講教學(xué)藝術(shù)，他的演講本身就具有巨大的藝術(shù)魅力。短短的一小段導(dǎo)語(yǔ)，字字鏗鏘，擲地有聲，一下子引起了聽(tīng)眾情感上的共鳴，激起他們探究教學(xué)藝術(shù)的無(wú)窮興趣。
　　兩千多年前的孔子為了傳播他的治國(guó)安邦政治演說(shuō)，四處奔波，周游列國(guó)；而今天的劉顯國(guó)為了幫助更多的人了解教學(xué)藝術(shù)，縱橫南北，遍歷中華。他在天津講過(guò)思維訓(xùn)練的藝術(shù)；他在長(zhǎng)春講過(guò)教法選擇的藝術(shù)；他在石家莊講過(guò)課堂調(diào)控藝術(shù)；他在北海講過(guò)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)；他在成都講過(guò)課堂組織的藝術(shù)；他在泰安講過(guò)德育滲透的藝術(shù)；他在青島講過(guò)教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)；他在昆明講過(guò)培養(yǎng)能力的藝術(shù)……一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告，就像一塊塊磁鐵一樣，深深地吸引聽(tīng)眾的全部身心，使其忘記了時(shí)空，忘記了萬(wàn)象，忘記了自我。聽(tīng)著，聽(tīng)著，突然明白了：教學(xué)的含義是多元的。它既是科學(xué)，也是哲學(xué)；既是技術(shù)，也是藝術(shù)。它就是一個(gè)由廣大教師天天實(shí)踐、千錘百煉的“合金鋼”。哲學(xué)是它的基石，解決人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題；科學(xué)是它的棟梁，解決它的內(nèi)容問(wèn)題；技術(shù)是它的橋梁，解決它的手段問(wèn)題；藝術(shù)是它的殿堂，解決它的效果問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)哲學(xué)、科學(xué)、技術(shù)的巧妙綜合，必然能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的理想境界，我們應(yīng)當(dāng)一輩子為之奮斗！
　　我們?cè)賮?lái)看一下劉顯國(guó)是怎樣組織教學(xué)藝術(shù)大賽的。
　　優(yōu)秀教師往往是教學(xué)藝術(shù)家，他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)藝術(shù)生長(zhǎng)與發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。為了切磋、交流教學(xué)藝術(shù)，劉顯國(guó)先后在邢臺(tái)、桂林、承德、吉林、北京、哈爾濱等地多次召開(kāi)研討會(huì)，為有志于研究教學(xué)藝術(shù)理論與實(shí)踐的廣大教師提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，同時(shí)也有數(shù)百名教學(xué)新秀在研討會(huì)上展示了自己精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。
　　最令人難忘的是1998年金秋十月，劉顯國(guó)在荔枝之鄉(xiāng)深圳舉辦了“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)十佳青年教師課堂教學(xué)藝術(shù)大獎(jiǎng)賽”。
　　10月10日，美麗的西麗湖度假村，艷陽(yáng)高照，繁花似錦。來(lái)自全國(guó)的30名教壇新秀，在兩千多人的會(huì)場(chǎng)上賽課。評(píng)委席上名家薈萃，騰純、華國(guó)棟、白月橋、潘自由……中央教育科學(xué)研究所研究教學(xué)法的著名學(xué)者幾乎都來(lái)了。賽課盛況空前，教者們那生動(dòng)感人的語(yǔ)言美，活潑開(kāi)朗的性格美，充滿青春活力的形象美，博得了一陣陣掌聲、笑聲和贊揚(yáng)聲�！吨袊�(guó)教育報(bào)》主任記者王增昌感慨地說(shuō)：“看這樣的課堂教學(xué)，讓人如坐春風(fēng)，如沐春雨，如飲甘露，簡(jiǎn)直是一種美的享受�！�
　　我是劉顯國(guó)的老朋友。他在南粵，我在東北，“相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰�！蔽覀�?cè)诮虒W(xué)藝術(shù)研究方面，交往甚多。不管是通信，還是打電話，抑或見(jiàn)面他總是感嘆：“教學(xué)藝術(shù)博大精深！教學(xué)藝術(shù)博大精深！”我未知?jiǎng)�顯國(guó)此話意欲如何，但在教學(xué)藝術(shù)研究上，我認(rèn)為他是成功者，成于不舍的追求。從四川盆地走出來(lái)，他心不旁騖，虔誠(chéng)一念，矢志不渝，投身于深蘊(yùn)奧妙的教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，一干就是二十余年，著實(shí)令人欽佩！《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教育學(xué)刊》《湖南教育》《江西教育》《深圳特區(qū)教育》和中國(guó)教育電視臺(tái)等十多家媒體都對(duì)劉顯國(guó)的教學(xué)藝術(shù)研究作了專題報(bào)道，在全國(guó)引起了強(qiáng)烈反響。
　　在眾多贊譽(yù)聲中，劉顯國(guó)向記者袒露心跡：我在教學(xué)藝術(shù)研究方面才剛剛起步，還有大量的處女地期待著我們?nèi)ラ_(kāi)墾，去耕耘，還有許多空白需要我們?nèi)パ芯�，去填補(bǔ)，我們必須堅(jiān)持不懈地為此去拼搏，去奮斗，去創(chuàng)造。
　　深圳，又名鵬城，是中國(guó)改革開(kāi)放之窗口。在這里，劉顯國(guó)，九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉！
　�。ò捉鹇�，著名特級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院津貼的中青年專家、全國(guó)反饋教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究專家組核心成員。）