質(zhì)量指人們加強了對學(xué)術(shù)評估的要求，更強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計、教師生產(chǎn)力、課程以及機構(gòu)績效等的問責(zé)問題。這影響了我們教與學(xué)的傳遞過程，也影響了我們鑒定組織的模式。于是，出現(xiàn)了特殊的學(xué)校部門執(zhí)行這一功能，改變了國家政府與公立大學(xué)之間的關(guān)系，人們常常用質(zhì)量好壞來安排計劃，決定如何分配資源。這個壓力程度絲毫沒有減低。
　　新的學(xué)習(xí)市場指人們愈來愈要求為年長學(xué)生提供中學(xué)后學(xué)習(xí)機遇，為那些尋求高級文憑的人、尋求職業(yè)提高以及職業(yè)培訓(xùn)的人提供繼續(xù)教育。這些市場主要包括非傳統(tǒng)性的學(xué)生，他們有著特殊的課程興趣、新的學(xué)習(xí)需求，這就常常需要新的傳授模式來實現(xiàn)。這是一個規(guī)模巨大的市場，吸引著許多私有機構(gòu)、培訓(xùn)與發(fā)展公司、商業(yè)與政府組織中的培訓(xùn)項目。提供這些服務(wù)的，可能是以機構(gòu)為基礎(chǔ)的繼續(xù)教育、職業(yè)教育的競爭者，也可能是潛在的客戶或者合作者。
　　經(jīng)濟生產(chǎn)力指人們要求學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以便他們能夠獲取收入頗豐的職業(yè)，向其他院校提供研究結(jié)果以供使用，同時又要借助科研和服務(wù)更直接地促進地區(qū)、州乃至國家的經(jīng)濟富裕。這種需求已經(jīng)迫使學(xué)校和教師將教學(xué)和科研更緊密地與產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)需求結(jié)合起來，于是產(chǎn)生了科學(xué)研究園（research parks）.這種科學(xué)研究園是機構(gòu)進一步地擴展，科技傳授能力增強，甚至醞釀出了新的企業(yè)。它刺激了各種中學(xué)后院校中新的合作關(guān)系的出現(xiàn)，也促成了學(xué)校與政府機構(gòu)、私營公司之間新的合作關(guān)系。這樣的活動成了更多創(chuàng)業(yè)型院校的資金來源。
　　全球化現(xiàn)象不只是指交換留學(xué)生、交換教師、關(guān)注國際與全球問題上的教學(xué)與研究，也指日趨增多的一系列跨國、國際安排。一些教育機構(gòu)已經(jīng)發(fā)展到了國外，另一些與國外高等教育機構(gòu)建立了友好合作關(guān)系。遠程信息處理技術(shù)的運用，使得教育資料的傳遞成為可能，教師甚至不用離開自己的學(xué)校，就可以建立國際性研究型機構(gòu)。此外，也出現(xiàn)了研究者所謂的“公民社會”（civil societies）這種逐漸發(fā)展的模式。這些研究型機構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)將大學(xué)教師、政府政策制定者、商業(yè)代表匯聚在一起，解決全球問題，討論全球議題。
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