前言 道德教育研究的制度范式

第一章 人類從何而來

一、人類進(jìn)化的歷程

二、人類的獨(dú)特性

三、人類為什么會合作

四、推動人類進(jìn)化的力量和因素

附：生命的起源

第二章 社會和國家從何而來

一、社會是有組織的人群

二、人類與人類社會并非同時產(chǎn)生

三、國家是最高權(quán)力之社會

四、中國國家的產(chǎn)生

五、“中國”一詞的由來

六、何謂先進(jìn)的國家

七、愛國何以成為一種美德

第三章 道德從何而來

一、道德良心源于并且高于社會控制

二、道德出自人性，動物也有道德

三、中國人道德意識的起源

第四章 制度從何而來

一、制度乃組織制定的規(guī)則

二、好制度與壞制度

三、走向制度決定論

四、教育制度的道德屬性

五、教育制度的道德要求

六、教育制度的道德困境

七、教育制度的道德保障

第五章 教育從何而來

一、三種教育起源論質(zhì)疑

二、物種進(jìn)化與教育起源

三、“成為個人”的教育起源論

四、最早的學(xué)校

第六章 個體道德從何而來

一、嬰兒天生就有道德感

二、道德認(rèn)知是推理的還是直覺的

三、道德行為是情境性的

四、個體道德發(fā)展的制度因素

第七章 制度如何影響道德

一、道德是社會的道德

二、制度與道德互為支撐

三、制度決定道德的意蘊(yùn)

四、制度能夠思維

五、制度決定國民的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣

六、制度使好人變壞

七、制度使壞人變好

八、制度以制度情境為中介影響或決定個人行為

九、制度倫理優(yōu)先于個體道德

第八章 制度德育論的實(shí)踐方式

一、民主是社會主義核心價值觀的題中應(yīng)有之義

二、民主讓道德高尚

三、民主既是生活方式，也是理智方法

四、教育的民主化與民主化的教育

五、民主社會需要培養(yǎng)道德一民主能力

六、培養(yǎng)道德一民主能力之一：道德兩難故事討論法

七、培養(yǎng)道德一民主能力之二：公正團(tuán)體法

結(jié)語 實(shí)現(xiàn)國家和人的現(xiàn)代化需要完善民主

一、中國的現(xiàn)代化尚未完成

二、人的現(xiàn)代化與國家的現(xiàn)代化相互支撐

三、中國人的現(xiàn)代化存在著雙重矛盾

四、堅持社會主義合格公民的價值立場

五、把學(xué)校建成民主社區(qū)

參考文獻(xiàn)

后記