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第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)的語(yǔ)用轉(zhuǎn)向研究 
定 價(jià)：98 元
9 7 7 8 3 7 2 0 6 3 7 0 5 讀者對(duì)象:本書(shū)的讀者人群是對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究、二語(yǔ)詞匯教學(xué)法研究、二語(yǔ)閱讀研究、二語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究有興趣的學(xué)者、教師和學(xué)生等。本研究所構(gòu)建的CLCC概念模型、教學(xué)模型、發(fā)展模型和評(píng)估模型可推廣應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)閱讀課程、對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課程、研究生外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)等課程的教學(xué)。除此之外，也可用作外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法課程的輔助教材。
詞典釋義和基于詞表、詞頻等記憶的詞匯知識(shí)，不能有效解決第二語(yǔ)言文本語(yǔ)境的詞義問(wèn)題。為了化解這一困境，本書(shū)全面盤(pán)點(diǎn)并吸收二語(yǔ)教學(xué)法、語(yǔ)言哲學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和教育心理學(xué)的研究成果，從解答何謂詞義這一問(wèn)題入手，厘清詞匯知識(shí)和詞語(yǔ)能力的概念界限，揭示以詞匯知識(shí)記憶為導(dǎo)向的傳統(tǒng)二語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的局限性，提出以詞語(yǔ)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的二語(yǔ)教育理念，建立語(yǔ)境詞義構(gòu)建能力培養(yǎng)理論和應(yīng)用模型。
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