緒論/ 1 第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)概述1 第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述2 第一章生物學(xué)教學(xué)的基本方法/ 11 第一節(jié)言語講授促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 11 第二節(jié)程序教學(xué)保障教與學(xué)的有序開展 18 第三節(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)推進(jìn)科學(xué)原理的體驗(yàn)與認(rèn)知23 第二章生物學(xué)教學(xué)的主要策略/ 32 第一節(jié)教學(xué)策略是教學(xué)實(shí)施的整體設(shè)計(jì)方案32 第二節(jié)基于概念教學(xué)的教學(xué)策略著眼于自主建構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面完善 41 第三節(jié)基于合作探究的教學(xué)策略有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)能力68 第四節(jié)基于問題解決的教學(xué)策略需立足于指向真實(shí)問題的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 90 第五節(jié)基于現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)策略為教學(xué)的形式變革與時(shí)空拓展提供更多的可能性 109 第三章生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論/ 127 第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)依賴系統(tǒng)論127 第二節(jié)傳播論拓展了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵136 第三節(jié)學(xué)習(xí)論為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ) 145 第四節(jié)一些新理論促進(jìn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展 163 第四章生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程/ 177 第一節(jié)教學(xué)前端分析開啟了教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)程178 第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)的制訂明確了課堂教學(xué)的要求187 第三節(jié)教學(xué)媒體的選擇決定了信息傳遞的媒介205 第四節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖219 第五節(jié)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)確保了教學(xué)效果的檢測(cè)256 第五章教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制/ 277 第一節(jié)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)具有多種不同的形式277 第二節(jié)編制課時(shí)教學(xué)計(jì)劃利于推進(jìn)次位概念的形成 282 第三節(jié)編制單元課時(shí)計(jì)劃利于促成重要概念和大概念的構(gòu)建303 第四節(jié)教學(xué)案例的評(píng)析是設(shè)計(jì)能力的提升之道331 參考文獻(xiàn)/ 338