教育的關(guān)鍵在教師，教師興則教育興。當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)提升成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，教師專業(yè)發(fā)展及有效途徑成為一項(xiàng)重要的研究課題。本書研究將師徒制在教師發(fā)展中起到了哪些作用，如何更好地促進(jìn)其作用的發(fā)揮作為核心關(guān)注的問(wèn)題，并以葉瀾的教師專業(yè)素養(yǎng)三因素理論、布勞的社會(huì)交換理論、莫蘭的復(fù)雜性理論及情境學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)主要圍繞師徒制的歷史演變、師徒制成效及影響因素、師徒制作用提升路徑三個(gè)問(wèn)題展開探討。