本書為國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學青年課題“‘全程貫通一體化教育實踐模式’下全日制教育碩士反思能力發(fā)展的跟蹤研究”（項目批準號：CIA160218）之成果。
本書采用案例研究的方式和混合研究的范式，以職前教師（研究生層次的全日制教育碩士作為主要研究對象）的真實教育實踐情境和實踐反思活動為基礎，主要圍繞以下三個方面展開研究：一是對職前教師的反思能力發(fā)展狀況進行跟蹤研究，利用多種研究方法分析全程貫通一體化教育實踐模式下職前教師反思能力的發(fā)展狀況和影響因素；二是全程貫通一體化教育實踐模式與職前教師反思能力發(fā)展之間的關聯(lián)性研究，考察現(xiàn)有教育實踐模式的優(yōu)缺點和有效性，探討改進的方法與策略；三是構建精細化與結構化的職前教師反思性教育實踐體系，即在前述研究的基礎上，結合國外職前教師反思性教育實踐體系構建的先進經(jīng)驗，構建適合我國國情與文化、適合基于臨床實踐模式的職前教師反思性教育實踐體系。
梁榮華，教育學博士，東北師范大學教育學部副教授、副部長。主要從事教師教育、東北亞區(qū)域教育研究。近年來主持和參與國家社科基金教育學青年項目、教育部人文社會科學研究項目、吉林省教育科學規(guī)劃課題等各類項目十余項，在《教師教育研究》《比較教育研究》《外國教育研究》等學術刊物發(fā)表論文二十余篇，其中多篇被人大復印報刊資料《中小學教育》、《高等學校文科學術文摘》、《科技日報》等轉載。獲得吉林省第十屆社會科學優(yōu)秀成果獎一等獎、第六屆長春市社會科學優(yōu)秀成果獎三等獎等多個獎項。
第一章導論 第一節(jié)基本概念與相關研究 第二節(jié)研究對象、研究思路、研究方法與研究內容 第二章反思能力發(fā)展的路徑依托：全程貫通一體化教育實踐模式 第一節(jié)全程貫通一體化教育實踐模式的內涵 第二節(jié)全程貫通一體化教育實踐模式改革的目標與思路 第三節(jié)全程貫通一體化教育實踐模式的實施狀況 第三章職前教師反思能力初始狀況調查分析 第一節(jié)反思能力初始狀況調查的研究設計 第二節(jié)反思能力初始狀況調查結果 第三節(jié)反思能力初始狀況調查結果分析 第四節(jié)結論及對后續(xù)開展跟蹤研究的建議 第四章基礎實踐階段職前教師的反思能力發(fā)展 第一節(jié)基礎實踐階段職前教師反思能力發(fā)展研究設計 第二節(jié)基礎實踐階段反思能力發(fā)展的類型 第三節(jié)基礎實踐階段反思能力發(fā)展的研究結論與討論 第五章應用實踐階段職前教師的反思能力發(fā)展 第一節(jié)應用實踐階段職前教師反思能力發(fā)展研究設計 第二節(jié)應用實踐階段反思能力發(fā)展的研究結果 第三節(jié)應用實踐階段反思能力發(fā)展的研究結論與討論 第六章研究實踐階段職前教師的反思能力發(fā)展 第一節(jié)研究實踐階段職前教師反思能力發(fā)展研究設計 第二節(jié)研究實踐階段反思能力發(fā)展的研究結果 第三節(jié)研究實踐階段反思能力發(fā)展的研究結論與討論 第七章職前教師反思能力發(fā)展狀況調查分析 第一節(jié)反思能力發(fā)展狀況調查的研究設計 第二節(jié)反思能力發(fā)展狀況調查結果 第三節(jié)反思能力發(fā)展狀況調查結果分析 第四節(jié)反思能力發(fā)展狀況調查研究的主要結論與相關建議 第八章反思能力發(fā)展的路徑優(yōu)化：全程貫通一體化教育實踐模式改進建議 第一節(jié)設計更加精細化的反思任務與活動 第二節(jié)構建基于實踐共同體的職前教師指導機制 第三節(jié)有效提升中學指導教師的教育實踐指導能力 第四節(jié)增設教育服務活動實踐環(huán)節(jié) 結語 參考文獻 附錄 附錄1全日制教育碩士基礎實踐成效自我評價問卷 附錄2全日制教育碩士反思能力測量問卷 附錄3-1全日制教育碩士基礎實踐教學觀察記錄表 附錄3-2全日制教育碩士基礎實踐訪談提綱 附錄4-1全日制教育碩士應用實踐訪談提綱 附錄4-2全日制教育碩士應用實踐焦點小組訪談提綱 附錄5全日制教育碩士研究實踐訪談提綱
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