如何培育大學(xué)生的創(chuàng)造力，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量與能力，事關(guān)黨和國(guó)家第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。《BR》本書(shū)系統(tǒng)闡釋了大學(xué)生創(chuàng)造力培育研究的時(shí)代意義和價(jià)值，探求了契合新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)造力培育特征和發(fā)展規(guī)律的教育理論基礎(chǔ)，借鑒“創(chuàng)造力=創(chuàng)造性人格+創(chuàng)造性思維”理論，圍繞大學(xué)生創(chuàng)造力培育問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查與理論探討，既為大學(xué)生創(chuàng)造力培育研究與實(shí)踐改革提供了一手材料和實(shí)踐論據(jù)，也較好地體現(xiàn)了理論研究回應(yīng)教育實(shí)踐、教育實(shí)踐反饋理論研究之良性互動(dòng)特征。
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目錄
序言（秦惠民）
緒論 大學(xué)生創(chuàng)造力培育：世紀(jì)之問(wèn)與時(shí)代使命 1
第一章 大學(xué)生創(chuàng)造力培育：研究范式與發(fā)展趨勢(shì) 17
第一節(jié) 創(chuàng)造力研究的傳統(tǒng)范式及其轉(zhuǎn)換 18
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育的相關(guān)研究 28
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育研究趨勢(shì)及本書(shū)研究視角 42
第二章 大學(xué)生創(chuàng)造力培育：理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì) 47
第一節(jié) 創(chuàng)造力相關(guān)概念界定 48
第二節(jié) 創(chuàng)造力研究的相關(guān)理論 53
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育的研究設(shè)計(jì) 62
第三章 大學(xué)生創(chuàng)造力培育：發(fā)展調(diào)查與特征分析 73
第一節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育的整體狀況分析 74
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育的基本差異分析 77
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育的調(diào)查結(jié)果及研究討論 91
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育的基本特征與主要結(jié)論 105
第四章 大學(xué)生創(chuàng)造力培育：主要問(wèn)題與關(guān)鍵因素 109
第一節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育的主要問(wèn)題及影響因素 110
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育之目標(biāo)設(shè)計(jì) 117
第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育之課程改革 135
第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育之教學(xué)改進(jìn) 150
第五節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造力培育之文化建設(shè) 168
第五章 大學(xué)生創(chuàng)造力培育：過(guò)程創(chuàng)新與系統(tǒng)協(xié)同 189
第一節(jié) 樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)造力培育的科學(xué)觀念 190
第二節(jié) 構(gòu)建創(chuàng)造力優(yōu)先的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系 208
第三節(jié) 深化以評(píng)價(jià)為引領(lǐng)的創(chuàng)造力培育系統(tǒng)協(xié)同改革 225
第四節(jié) 完善著力創(chuàng)造力培育的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系 242
第六章 大學(xué)生創(chuàng)造力培育：贏得未來(lái)與行動(dòng)當(dāng)下 262
第一節(jié) 贏得未來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)造力培育：奮斗百年復(fù)興路 263
第二節(jié) 知己知彼的大學(xué)生創(chuàng)造力培育：明確核心問(wèn)題集 272
第三節(jié) 行動(dòng)當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)造力培育：攻克關(guān)鍵突破口 287
后記 295
圖目錄
圖2.1 大學(xué)生創(chuàng)造力研究思路框架圖 70
圖5.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)制定模型圖示 224
圖5.2 教育教學(xué)質(zhì)量生成基本要素及質(zhì)量生成過(guò)程示意圖 246
圖5.3 教育教學(xué)質(zhì)量治理基本要素及治理系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程示意圖 250
圖5.4 高校教育教學(xué)質(zhì)量文化基本要素及質(zhì)量文化生成過(guò)程示意圖 255
表目錄
表1 科學(xué)、技術(shù)和工程的聯(lián)系與區(qū)別 12
表2.1 創(chuàng)造力的概念及主要關(guān)注點(diǎn) 51
表2.2 大學(xué)生創(chuàng)造力培育發(fā)展基本狀況研究的調(diào)查樣本分布情況 63
表2.3 《威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表》題目舉例 66
表2.4 《典型行為的創(chuàng)造性思維能力測(cè)驗(yàn)量表》題目舉例 67
表2.5 《威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表》的模型擬合度指數(shù) 69
表2.6 《威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表》各模塊的負(fù)荷量 69
表2.7 《典型行為的創(chuàng)造性思維能力測(cè)驗(yàn)量表》的模型擬合度指數(shù) 69
表2.8 《典型行為的創(chuàng)造性思維能力測(cè)驗(yàn)量表》各模塊的負(fù)荷量 69
表3.1 大學(xué)生創(chuàng)造力培育得分情況 74
表3.2 大學(xué)生創(chuàng)造性人格及各模塊得分情況 75
表3.3 大學(xué)生創(chuàng)造性思維及各模塊得分情況 76
表3.4 大學(xué)生創(chuàng)造力培育在專(zhuān)業(yè)上的差異狀況 78
表3.5 大學(xué)生創(chuàng)造力培育在性別上的差異狀況 81
表3.6 大學(xué)生創(chuàng)造力培育在生源地上的差異狀況 83
表3.7 大學(xué)生創(chuàng)造力培育在是否獨(dú)生子女上的差異狀況 86
表3.8 大學(xué)生創(chuàng)造力培育在年級(jí)上的差異狀況 88
表4.1 專(zhuān)業(yè)變量的虛擬化處理 111
表4.2 生源地變量的虛擬化處理 111
表4.3 大學(xué)生個(gè)人背景變量與創(chuàng)造力發(fā)展的多元回歸分析結(jié)果 112
表5.1 20世紀(jì)90年代末以來(lái)合并組建的典型多元巨型大學(xué) 210
表5.2 人才培養(yǎng)體系類(lèi)型結(jié)構(gòu)模型 213
表5.3 本科生課程教師教學(xué)方法調(diào)研 236
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