春末夏初，草莓成熟的季節(jié)，在美國(guó)華盛頓島上，一個(gè)大約 5歲的小男孩和小伙伴們相約一起去摘草莓。不一會(huì)兒的工夫，其他小朋友們就裝滿了好幾桶草莓，但小男孩的桶里只有幾顆。為什么呢？因?yàn)閯e的小朋友都能很容易地分辨出草莓和葉子，小男孩卻無(wú)法做到。也就是在這個(gè)時(shí)候，小男孩才知道草莓是紅色的，葉子是綠色的。是的，他才發(fā)現(xiàn)：自己竟然是個(gè)色盲！
這個(gè)分辨不出顏色的小男孩長(zhǎng)大后考入了芝加哥大學(xué)。入學(xué)后，同寢室的一位英國(guó)文學(xué)專業(yè)的學(xué)生總是嘲笑這個(gè)男孩，尤其嘲笑他關(guān)于音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)的品位。這位同學(xué)甚至斷言：這個(gè)男孩一輩子都不可能做出什么有創(chuàng)意的事情。
然而，就是這個(gè)男孩，后來(lái)出人意料地成了全世界唯一同時(shí)獲得諾貝爾獎(jiǎng)和圖靈獎(jiǎng)的學(xué)界泰斗。最難得的是，他不只在一個(gè)領(lǐng)域深耕，他涉獵廣泛，研究涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域都作出了突破性的貢獻(xiàn)。他被譽(yù)為人工智能之父20 世紀(jì)科學(xué)界的通才。他就是跨界科學(xué)家赫伯特·亞歷山大·西蒙 (Herbert Alexander Simon，1916-2001)。
很多同學(xué)都認(rèn)為像西蒙這樣能獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家都是天才。其實(shí)并非如此，西蒙也有自己的短板，但難得的是，他有正確的學(xué)習(xí)方法，也正是好的學(xué)習(xí)方法讓他最終能夠?qū)W有所成。

◆ 西蒙學(xué)習(xí)法

西蒙學(xué)習(xí)法是指西蒙經(jīng)過(guò)科學(xué)研究而提出的一個(gè)學(xué)習(xí)方法論：對(duì)于一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，只要肯下功夫，在 6 個(gè)月內(nèi)就可以學(xué)會(huì)一門學(xué)問(wèn)。
西蒙的研究成果表明：一個(gè)人 1 分鐘到 1 分半鐘可以記憶一條信息。在心理學(xué)研究中，這樣的一條信息被稱為塊，一門學(xué)問(wèn)所包含的信息量大約是 5 萬(wàn)塊，如果 1 分鐘能記憶 1 塊，那么記憶5 萬(wàn)塊大約需要 1000 個(gè)小時(shí)，以每天學(xué)習(xí) 6 個(gè)小時(shí)計(jì)算，要掌握一門學(xué)問(wèn)大約需要用 6 個(gè)月。為了感謝西蒙的這個(gè)研究成果，教育心理學(xué)界把這種集中速學(xué)的學(xué)習(xí)方法稱為西蒙學(xué)習(xí)法。
西蒙學(xué)習(xí)法的本質(zhì)是力量在時(shí)間上的積累效應(yīng)。也就是說(shuō)，越集中精力花大力氣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)持續(xù)累積的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果也就越好。這也是短時(shí)間內(nèi)集中力量學(xué)會(huì)一門新知識(shí)的秘訣。它的高效原理在于：連續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)本身就包含對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，這樣就節(jié)省了大量的復(fù)習(xí)時(shí)間。
不論是中小學(xué)生還是陪讀的家長(zhǎng)，抑或是終身學(xué)習(xí)者都應(yīng)該了解并熟練使用西蒙學(xué)習(xí)法。西蒙學(xué)習(xí)法能讓我們做到速學(xué)、自學(xué)、跨界學(xué)習(xí)，也能讓我們用有限的時(shí)間突破更多學(xué)科和領(lǐng)域。只有掌握西蒙學(xué)習(xí)法的精髓，才能制定合理的學(xué)習(xí)策略，節(jié)約時(shí)間成本。

◆ 西蒙學(xué)習(xí)法讓我的教學(xué)生涯開(kāi)掛

十多年前，我剛從教的時(shí)候，總會(huì)遇到幾個(gè)來(lái)找校長(zhǎng)或者老師算賬的家長(zhǎng)。他們的問(wèn)題是我們家孩子都學(xué)了一年了，怎么進(jìn)步這么慢？一年只學(xué)兩本教材，還有很多不會(huì)的！。有的家長(zhǎng)甚至連問(wèn)都不問(wèn)，覺(jué)得既然學(xué)無(wú)所成，肯定是老師的問(wèn)題。
這些問(wèn)題其實(shí)并不是老師的錯(cuò)。如果孩子課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，再上課時(shí)，大多知識(shí)就都已經(jīng)忘了。老師看孩子都忘了，又會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，講新知識(shí)的時(shí)間就少了，導(dǎo)致整體進(jìn)度很慢，學(xué)習(xí)效果也不好。
為了提高班上孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，我想了一個(gè)好辦法：留作業(yè)，讓孩子每天必須復(fù)習(xí) 30 分鐘。另外，還要求孩子每周都給我打一個(gè)電話，復(fù)述上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。那時(shí)候網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，沒(méi)有智能手機(jī)，沒(méi)有微信，更沒(méi)有錄視頻打卡這種方式。
凡是給我打電話的孩子在下次上課的時(shí)候我都表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。孩子就更愛(ài)給我打電話了。電話里復(fù)述得好的小朋友我會(huì)要求他們繼續(xù)預(yù)習(xí)，下周請(qǐng)他們當(dāng)小班長(zhǎng)在班上領(lǐng)讀，以此增加他們的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣，我班上孩子的成績(jī)普遍越來(lái)越好。
那時(shí)候初入教育行業(yè)的我，還不知道這個(gè)世界上有兩位大師，一位叫費(fèi)曼，另一位叫西蒙。后來(lái)我才知道，幸運(yùn)的我同時(shí)運(yùn)用了這兩位大師的學(xué)習(xí)方法。讓孩子復(fù)述學(xué)過(guò)的知識(shí)是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)是西蒙學(xué)習(xí)法。
作為一名一線老師，我研究學(xué)習(xí)這個(gè)主題已經(jīng)十多年了。我仔細(xì)觀察過(guò)上千個(gè)孩子在幼兒園、學(xué)校、生活場(chǎng)所是怎樣學(xué)習(xí)的。我閱讀了成百上千篇關(guān)于學(xué)習(xí)方法的研究報(bào)告和上百本關(guān)于教育和腦科學(xué)的書(shū)籍。對(duì)于那些成績(jī)顯著好的孩子，我觀察他們的方法，并親自請(qǐng)教他們的父母。
我見(jiàn)過(guò)不少天生智商高，后來(lái)因?yàn)闆](méi)有持續(xù)付出而越來(lái)越平凡的孩子。我也見(jiàn)過(guò)一些智力平平，通過(guò)正確的方法逆襲成超級(jí)學(xué)霸的孩子。我見(jiàn)過(guò)只考 12 分的孩子，通過(guò)使用正確的學(xué)習(xí)方法，一年后考到了滿分；我見(jiàn)過(guò)厭學(xué)的孩子，通過(guò)使用積極心理學(xué)方法而重拾信心和學(xué)習(xí)熱情；我也見(jiàn)過(guò)偏科嚴(yán)重的孩子，通過(guò)合理的引導(dǎo)，愛(ài)上了之前并不擅長(zhǎng)的學(xué)科。
當(dāng)然，我還見(jiàn)過(guò)一大批使用錯(cuò)誤方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的父母，甚至有些高學(xué)歷的父母也陷入了陪讀誤區(qū)，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，成績(jī)也因此越來(lái)越差。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和研究總結(jié)，我得出了兩條意想不到的結(jié)論，現(xiàn)在我想和你分享。
第一條是：絕大多數(shù)同學(xué)都為學(xué)習(xí)不好找錯(cuò)了原因。
很多同學(xué)不明白自己為什么學(xué)不好。比如，有的同學(xué)說(shuō)他的數(shù)學(xué)很好，但語(yǔ)文、英語(yǔ)十分糟糕，原因是這是天生的，我沒(méi)有學(xué)語(yǔ)言的天賦。但事實(shí)并非如此，而是他們用錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法。
第二條是：人人都能成為學(xué)霸。
當(dāng)然，首先你要放下之前學(xué)不好的錯(cuò)誤認(rèn)知，開(kāi)啟這本書(shū)的閱讀。
歡迎大家關(guān)注我的公眾號(hào)西蒙學(xué)習(xí)法，在那里我們可以繼
續(xù)交流。

◆ 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)從中小學(xué)生經(jīng)常遇見(jiàn)的 60 種學(xué)習(xí)場(chǎng)景入手，將西蒙學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施步驟應(yīng)用到孩子的學(xué)習(xí)和生活中。這些場(chǎng)景都是我在教學(xué)過(guò)程中親身經(jīng)歷的、最有代表性的真實(shí)案例，涵蓋了目前中小學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的大多數(shù)困難和挑戰(zhàn)。
在西蒙學(xué)習(xí)法具體實(shí)施步驟中，我們還需要很多更細(xì)致的操作方法來(lái)達(dá)成短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)新知識(shí)的目標(biāo)。本書(shū)介紹了 60 種學(xué)習(xí)方案和腦科學(xué)、心理學(xué)原理，幫助大家高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本書(shū)一共 12 章，將西蒙學(xué)習(xí)法分為上下兩篇：上篇分為 6 章，詳解西蒙學(xué)習(xí)法的本質(zhì)、精髓和具體的實(shí)施步驟；下篇分為 6 章，詳解西蒙學(xué)習(xí)法在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的應(yīng)用。

◆ 本書(shū)的讀者對(duì)象

● 想取得好成績(jī)的學(xué)生
● 想幫助孩子規(guī)劃學(xué)霸成長(zhǎng)路線圖的家長(zhǎng)
● 想通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊工作成為職場(chǎng)精英的人