去年10月，磨鐵圖書產(chǎn) 品經(jīng)理劉釗先生來信，約我 編寫一本解讀中小學(xué)語文課 本所選詩(shī)詞的讀物。我年過 七旬，離開中小學(xué)的課堂已 有半個(gè)多世紀(jì)，對(duì)當(dāng)年語文 課本的內(nèi)容早已記不清楚。 況且我在中小學(xué)讀書的時(shí)候 ，一心迷戀數(shù)理化的課程， 對(duì)語文課則敬而遠(yuǎn)之。但由 于我在中學(xué)時(shí)代遇到了很優(yōu) 秀的語文教師，像江蘇省太 倉(cāng)市璜涇初級(jí)中學(xué)的李蓉老 師和張國(guó)忠老師，以及江蘇 省蘇州高級(jí)中學(xué)的周本述老 師和馬文豪老師，他們循循 善誘，使我這個(gè)“理科生”也 對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣。正 是這種興趣催生了我在長(zhǎng)達(dá) 10年的知青生涯中的閱讀重 點(diǎn)，并在冥冥之中使我報(bào)考 研究生時(shí)突然起念，把專業(yè) 從英語語言文學(xué)改成了中國(guó) 古代文學(xué)，從而進(jìn)入此前素 昧平生的程千帆先生門下， 專攻唐宋詩(shī)歌。如今的我在 大學(xué)中文系任教，講課與學(xué) 術(shù)研究都以古典詩(shī)詞為主要 對(duì)象，還寫了幾本與古典詩(shī) 詞有關(guān)的普及讀物，這也許 是出版方前來約稿的主要原 因。劉釗先生給我寄來一套 最新版的中小學(xué)語文課本， 其中所選的古典詩(shī)詞共有 237首，這個(gè)數(shù)量好像超過 我當(dāng)年所學(xué)的。所選的篇目 肯定有所變化，但也有若干 名篇保持未變。翻開課本看 到那些熟悉的名篇，當(dāng)年初 讀獲得的審美感動(dòng)頓時(shí)涌上 心頭。正如陸游所說：“青 燈有味似兒時(shí)�！保ā肚镆� 讀書每以二鼓盡為節(jié)》）歲 月如流，人生易老，古典詩(shī) 詞的魅力卻是日月常新！于 是我爽快地接受了約稿，開 始撰寫此書。我沒有像許多 同齡人那樣在中小學(xué)當(dāng)過民 辦教師或代課教師，我的教 書生涯是從大學(xué)課堂開始的 ，我對(duì)中小學(xué)語文教育的全 部經(jīng)驗(yàn)都來自坐在臺(tái)下聽講 。所以本書絕非中小學(xué)語文 教師的教學(xué)參考書，而只是 以普通讀者的身份談?wù)勛约?閱讀古典詩(shī)詞的感想與心得 。我心目中的讀者當(dāng)然包括 中小學(xué)的語文教師，也包括 正在學(xué)習(xí)語文課的中小學(xué)學(xué) 生，但并非專門針對(duì)他們。 我相信許多早已離開中小學(xué) 的讀者，許多與語文教學(xué)毫 無關(guān)系的各種行業(yè)的讀者， 甚至是與我同樣白發(fā)蒼蒼的 退休老人，也可能對(duì)本書產(chǎn) 生興趣，因?yàn)楣诺湓?shī)詞的閱 讀根本沒有年齡的局限，也 沒有身份的局限。正因如此 ，我在設(shè)計(jì)本書內(nèi)容時(shí)沒有 考慮中小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際 需要，我對(duì)作品的講解也完 全沒有導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)答案的意圖 。應(yīng)出版方的要求，本套書 選取了中小學(xué)生必讀詩(shī)詞 237首，這只是意味著全套 書所講的作品都來自現(xiàn)行的 中小學(xué)語文統(tǒng)編教材。為了 避免雷同，本套書不再對(duì)每 首作品進(jìn)行注解，只對(duì)教材 中的注釋或解說中不夠全面 的地方稍做補(bǔ)充。本套書的 主要內(nèi)容則是以這些作品為 對(duì)象，來與廣大讀者分享我 的閱讀心得，希望引起大家 深入閱讀古典詩(shī)詞的興趣， 共同走進(jìn)這座林茂水深的藝 術(shù)寶山。 什么是詩(shī)詞？簡(jiǎn)單地說 ，詩(shī)詞就是中國(guó)古代的詩(shī)歌 ，是用漢字書寫的具有特殊 形式的中國(guó)詩(shī)歌。 …… 詞體大致上形成于唐代 ，經(jīng)過晚唐五代詞人的不斷 努力，詞在宋代達(dá)到了空前 的繁榮。從此以后，詞與五 七言詩(shī)一樣，成為中國(guó)古典 詩(shī)歌最重要的樣式。詩(shī)詞異 體，各自具有不同的藝術(shù)特 征和長(zhǎng)處。在詞體產(chǎn)生以前 ，五七言詩(shī)在藝術(shù)技巧上已 有豐厚的積累，且具有很強(qiáng) 的抒情功能，這為詞體的藝 術(shù)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 然而詞體也有許多獨(dú)特的藝 術(shù)特征，它在某些藝術(shù)技巧 和抒情手段上都有超越五七 言詩(shī)之處。五七言近體詩(shī)的 平仄格律使其具有聲調(diào)諧和 、回環(huán)往復(fù)之美，詞體在聲 韻方面更加精細(xì)工麗，其聲 情并茂的程度比五七言詩(shī)有 過之而無不及。此外，如句 法的長(zhǎng)短變化，童法的細(xì)密 熨帖等，詞體也比五七言詩(shī) 更加細(xì)致、精微。更重要的 是，詞體在抒情功能上取得 了長(zhǎng)足的進(jìn)步。詞更加關(guān)注 人們的內(nèi)心世界，尤其是表 現(xiàn)心曲深處的細(xì)波微瀾。那 些關(guān)于女性與愛情題材的婉 約詞是不用說了，即使是宋 代的豪放詞，在抒情方面也 同樣具有深微委婉的特征， 例如辛棄疾常在詞中抒寫壯 志難酬、人生易老的悲壯情 懷，那種蕩氣回腸、百折千 回的抒情境界，是五七言詩(shī) 中所少見的。從總體上說， 詞與五七言詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌史 上雙峰并峙，“唐詩(shī)宋詞”因 而成為中國(guó)古典詩(shī)詞巔峰成 就的代名詞。 本套書所談的237首詩(shī)詞 在現(xiàn)行的中小學(xué)語文課本中 分屬12個(gè)年級(jí)的23個(gè)分冊(cè) ，它們?cè)瓉泶笾律献裱�由淺 入深的次序，但并不嚴(yán)格。 如本套書仍依這種次序，則 所談的作品忽前忽后，雜亂 無序。對(duì)于本套書的多數(shù)讀 者來說，讓他們順著作品發(fā) 生年代的順序來閱讀全書， 或可獲得對(duì)古典詩(shī)詞發(fā)展歷 程的基本印象，從而加深對(duì) 各位詩(shī)人和詞人的歷史地位 及其傳承脈絡(luò)的理解。同時(shí) ，考慮到本套書讀者中會(huì)有 一些小學(xué)生與中學(xué)生，這兩 個(gè)特殊群體在閱讀與理解能 力上有較大差異，于是我將 小學(xué)課本中的112首作品編 為一冊(cè)，將中學(xué)課本中的 125首作品編為另一冊(cè)，每 冊(cè)內(nèi)部則以年代先后為序。 我所談的主要內(nèi)容都是本人 的讀后感，雖然時(shí)常引述別 人的意見，但那只是表明我 經(jīng)過思考后認(rèn)同那些意見。 我的讀后感主要針對(duì)讀者可 能獲得的思