本書運(yùn)用新制度主義的視角，以對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)核心內(nèi)涵的理解為價(jià)值基礎(chǔ)，將揭示大學(xué)教師發(fā)展中政府、高校和大學(xué)教師之間的角色關(guān)系作為研究制度創(chuàng)新的突破口。重點(diǎn)對(duì)如何確定三類主體的權(quán)力邊界，主體以何種方式介入大學(xué)教師發(fā)展場(chǎng)域，如何相互協(xié)作和協(xié)調(diào)彼此之間的利益關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行研究。本書認(rèn)為，大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是通過(guò)調(diào)整、完善、改革和更替原有的制度，解決制度供給不足的問(wèn)題，使大學(xué)教師在新的制度環(huán)境中能夠更好地在知識(shí)、技能、態(tài)度和行為等方面得到提升，從而更好地履行學(xué)術(shù)職責(zé)，滿足各類主體對(duì)學(xué)術(shù)職業(yè)的期待。從新中國(guó)成立以來(lái)的歷史梳理來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)教師發(fā)展制度創(chuàng)新主要存在政府主導(dǎo)型制度創(chuàng)新和教師主導(dǎo)型制度創(chuàng)新兩條路徑。這兩條路徑遵循不同的制度邏輯和擴(kuò)散機(jī)制，但始終難以走出各自的“單主體困境”。為此，本書提出了“三元主體協(xié)作”制度創(chuàng)新路徑，在內(nèi)涵特征、理論邏輯、合法性構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)路徑等方面進(jìn)行了深入分析。本書研究的問(wèn)題，有助于深化對(duì)大學(xué)教師發(fā)展及其制度創(chuàng)新的理解，為深入探討促進(jìn)大學(xué)教師發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)、行動(dòng)策略和實(shí)踐模式具有啟發(fā)意義。