本書通過梳理我國工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程的時間軸和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)變化的主干線入題�；�于對我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及《華盛頓協(xié)議》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的深度剖析，對工程教育專業(yè)認(rèn)證及基于OBE的教育改革中，聚焦工程教育內(nèi)外需求的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、真實(shí)聚焦培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求制定、有效支撐畢業(yè)要求的課程體系建構(gòu)、面向產(chǎn)出反向教學(xué)設(shè)計(jì)在課程層面的落實(shí)、復(fù)雜工程問題解決能力的培養(yǎng)、面向產(chǎn)出評價機(jī)制及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制有效運(yùn)行等問題的理論基礎(chǔ)及實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行研究，針對目前各項(xiàng)相關(guān)工作存在的難點(diǎn)和堵點(diǎn)提出解決問題的思路和建議。