緒 論

 一、研究問(wèn)題的緣起

 二、研究目的與意義

 三、文獻(xiàn)回顧與反思

 四、核心概念的界定

 五、理論基礎(chǔ)的概述

第一章 媒介融合環(huán)境下幼兒園繪本閱讀教育問(wèn)題的田野研究設(shè)計(jì)

 一、教育民族志研究的應(yīng)用

 二、田野研究地點(diǎn)的選擇

 三、研究資料的收集與處理

 四、研究的信度和效度問(wèn)題

第二章 媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解過(guò)程的田野考察

 一、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

 二、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀的教師指導(dǎo)

 三、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀的行為表現(xiàn)

第三章 媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的行為表征

 一、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的共同性特征

 二、媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的差異性特征

第四章 媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解的教育困境

 一、幼兒圖畫書閱讀理解的媒介環(huán)境創(chuàng)設(shè)不理想

 二、幼兒圖畫書閱讀理解的教師媒介指導(dǎo)素養(yǎng)缺乏

 三、幼兒圖畫書閱讀理解過(guò)程中的表現(xiàn)差異性明顯

第五章 媒介融合環(huán)境下幼兒圖畫書閱讀理解困境的原因分析

 一、幼兒園支持不到位

 二、數(shù)字化技術(shù)發(fā)展受限

 三、幼兒個(gè)體差異性限制

 四、圖畫書文本的差異特征

第六章 媒介融合環(huán)境下幼兒閱讀與幼兒發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系

 一、幼兒閱讀行為發(fā)生的根本動(dòng)力是幼兒自我發(fā)展的內(nèi)在需求

 二、媒介融合的沉浸式閱讀與幼兒閱讀的體驗(yàn)式理解具有內(nèi)在一致性

 三、不同文本的內(nèi)容意義在媒介交融過(guò)程中體現(xiàn)出幼兒發(fā)展的多維價(jià)值

第七章 媒介融合環(huán)境下提升幼兒繪本圖畫書閱讀理解的路徑

 一、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的圖畫書閱讀理解環(huán)境

 二、提升教師圖畫書閱讀理解指導(dǎo)水平

 三、發(fā)揮媒介優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新指導(dǎo)策略

 四、多元解讀文本，滿足閱讀期待

結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

附錄