本書綜合吸收和運(yùn)用了法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、政治哲學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，在繼受已有受教育權(quán)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前兒童受教育權(quán)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)性研究。本書著重回答學(xué)前兒童受教育權(quán)的性質(zhì)是什么、主要內(nèi)容是什么以及如何保障的問題，其目的在于為指引和評(píng)價(jià)我國(guó)學(xué)前教育立法提供理論方向和判準(zhǔn)的“理想圖景”。論者創(chuàng)造性地從健康權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和游戲權(quán)的角度建構(gòu)了學(xué)前兒童受教育權(quán)的基本框架。論者從法律體系視角出發(fā)，原創(chuàng)性地提出了學(xué)前兒童受教育權(quán)保障的三大法律體系：衛(wèi)生法律體系、教育法律體系和游戲相關(guān)法律體系。論者提出制訂兒童健康促進(jìn)法、嬰幼兒保育法(或托育服務(wù)法)、學(xué)籍法等，這將為我國(guó)未來兒童立法規(guī)劃提供重要的法理參考，對(duì)于進(jìn)一步完善我國(guó)法律體系具有一定的指導(dǎo)意義。