在國家從工程大國向工程強國邁進的時代進程中，工程專業(yè)學位研究生教育為現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)提供工程技術和人力支撐。本書從學習者的視角，探究工程專業(yè)學位研究生學習成果及其影響因素問題。首先以教育生態(tài)學理論、三螺旋理論、情境學習理論等為理論基礎，提出工程專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐環(huán)境—學習過程—學習成果理論框架，在此基礎上驗證了專業(yè)實踐環(huán)境、學習成果問卷的信度和效度。其次，選取8所高校工程專業(yè)學位研究生為樣本，利用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)分析，考察實踐環(huán)境與工程專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐成果關系的影響路徑，比較了不同工程專業(yè)學位研究生群體在專業(yè)實踐環(huán)境、學習過程和學習成果方面的差異。最后，以S校為例進行文字資料調研和半結構式訪談，考察工程專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐環(huán)境、培養(yǎng)過程和學習成果等結構性要素，勾勒專業(yè)實踐環(huán)境與學習成果的現(xiàn)實聯(lián)系。本書適合從事高等教育和研究生教育的讀者閱讀和參考。