本書圍繞聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，分為閱讀欣賞、口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作三大模塊進(jìn)行編寫。閱讀欣賞模塊精選中外名家名篇，旨在幫助學(xué)生感悟經(jīng)典，體味人文之美，在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向、獨(dú)立思考的能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力�？诓庞�(xùn)練模塊根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)、求職以及未來就業(yè)崗位的實(shí)際需要，系統(tǒng)地介紹了提高口才交際能力所應(yīng)該掌握的知識(shí)，使學(xué)生能夠講好普通話，準(zhǔn)確地運(yùn)用母語表情達(dá)意，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒贤ń涣�，提高口語交際水平。應(yīng)用文寫作模塊遵循人的發(fā)展和職業(yè)準(zhǔn)備的課程理念，詳細(xì)闡述了應(yīng)用文寫作的規(guī)范、技法，充分體現(xiàn)出專業(yè)性和職業(yè)性的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⒁?guī)范格式應(yīng)用于具體的寫作實(shí)踐。
本書立足于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和職業(yè)能力，構(gòu)建出知識(shí)-素質(zhì)-能力三位一體的大學(xué)語文教材體系，具有指導(dǎo)性、適用性和可操作性等特點(diǎn)，既可以作為高等職業(yè)院校的教學(xué)用書，也可供社會(huì)有需之士學(xué)習(xí)、參考之用。
1. 突出教材課程思政的育人功能。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，教材編寫將德行教育、審美教育、文化傳承以及學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高作為主要的教學(xué)目標(biāo)，將二十大精神、課程思政的育人功能貫穿于教材編寫的全過程。
2. 體例、內(nèi)容獨(dú)特。與傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材相比，本教材針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)大學(xué)語文教材以文學(xué)作品一以貫之的結(jié)構(gòu)體例，內(nèi)容上集閱讀欣賞、口才訓(xùn)練與應(yīng)用文寫作于一體，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，立足于實(shí)際應(yīng)用，突出了實(shí)用、適用的特點(diǎn)。
3. 堅(jiān)持效果導(dǎo)向。教材編寫突出職業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生職業(yè)需求，強(qiáng)化人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)融合，通過提升學(xué)生溝通、表達(dá)和拓展能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
4. 立體化的編寫體系。教材不僅專門設(shè)計(jì)了實(shí)踐應(yīng)用模塊，而且還為每個(gè)項(xiàng)目配置了與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的二維碼內(nèi)容。通過實(shí)踐應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大學(xué)語文所學(xué)知識(shí)的再整合能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)語文課程思政的育人功能。而二維碼內(nèi)容，既豐富了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，同時(shí)也拓展了他們的學(xué)習(xí)視野。立體化的教材編寫體系既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師課堂教學(xué)的效率。
大學(xué)語文作為高等職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要職責(zé)。目前，雖然市場(chǎng)上大學(xué)語文教材非常多，但是這些教材往往偏重于閱讀、鑒賞能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用母語表情達(dá)意、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒贤ń涣髂芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才的實(shí)際需求存在著一定的差距�；诖�，編寫組成員以應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)，基于高職院校大學(xué)語文課程改革的需要，組織編寫了本教材。
一、編寫理念
教材既是大學(xué)語文人文性、工具性、實(shí)用性功能得以實(shí)現(xiàn)的載體，更是有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手�；诖耍滩牡木帉懤砟顬椋毫⒆愀呗氃盒W(xué)情、教情的實(shí)際，以全面提升高職學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，通過潤(rùn)物無聲及有機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程思政的育人功能。
二、編寫特點(diǎn)
1. 突出教材課程思政的育人功能。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，教材編寫將德行教育、審美教育、文化傳承以及學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高作為主要的教學(xué)目標(biāo)，將二十大精神、課程思政的育人功能貫穿于教材編寫的全過程。
2. 體例、內(nèi)容獨(dú)特。與傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材相比，本教材針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)大學(xué)語文教材以文學(xué)作品一以貫之的結(jié)構(gòu)體例，內(nèi)容上集閱讀欣賞、口才訓(xùn)練與應(yīng)用文寫作于一體，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，立足于實(shí)際應(yīng)用，突出了實(shí)用、適用的特點(diǎn)。
3. 堅(jiān)持效果導(dǎo)向。教材編寫突出職業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生職業(yè)需求，強(qiáng)化人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)融合，通過提升學(xué)生溝通、表達(dá)和拓展能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
4. 立體化的編寫體系。教材不僅專門設(shè)計(jì)了實(shí)踐應(yīng)用模塊，而且還為每個(gè)項(xiàng)目配置了與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的二維碼內(nèi)容。通過實(shí)踐應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大學(xué)語文所學(xué)知識(shí)的再整合能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)語文課程思政的育人功能。而二維碼內(nèi)容，既豐富了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，同時(shí)也拓展了他們的學(xué)習(xí)視野。立體化的教材編寫體系既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了教師課堂教學(xué)的效率。
三、教學(xué)建議
根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，可以靈活使用本教材。使用時(shí)，可以將閱讀欣賞、口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作三大模塊的內(nèi)容有序地進(jìn)行講授，也可以對(duì)三大模塊的內(nèi)容進(jìn)行穿插教學(xué)。用教材而不唯教材，授課內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、授課方法等都可因需而定，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。
本書由劉洪英、劉淑娟、楊紅擔(dān)任主編，武菲、李彤擔(dān)任副主編。閱讀欣賞部分由劉洪英、楊紅、李彤編寫；口才訓(xùn)練部分由劉洪英、劉淑娟、楊紅、武菲編寫；應(yīng)用文寫作部分由劉洪英、劉淑娟、李彤編寫。
本書在編寫過程中參考了一些專家、學(xué)者的著作，借鑒了相關(guān)網(wǎng)站的文獻(xiàn)，引用了部分例文，在此一并致以誠(chéng)摯的謝意。
本書的編寫是在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，基于大學(xué)語文課程改革的實(shí)際，對(duì)大學(xué)語文教材建設(shè)所做的一點(diǎn)探索與嘗試。不當(dāng)之處在所難免，祈盼專家、同仁的賜教。
編 者
2023年5月
模塊1 閱讀欣賞
項(xiàng)目1 國(guó)學(xué)經(jīng)典2
論語（六則）2
大學(xué)之道5
老子（二章）7
秋水（節(jié)選）9
馮諼客孟嘗君13
項(xiàng)目2 摯熱情感17
蓼莪17
長(zhǎng)亭送別19
祭石曼卿文23
回憶我的母親25
當(dāng)你老了28
項(xiàng)目3 家國(guó)情懷30
聽聽那冷雨30
摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨35
我用殘損的手掌37
漁父39
念奴嬌·過洞庭41
項(xiàng)目4 藝術(shù)審美43
世說新語（二則）43
寶玉挨打46
垓下之圍54
論快樂58
秦腔61
模塊2 口才訓(xùn)練
項(xiàng)目5 語言基礎(chǔ)68
5.1 心理素質(zhì)68
5.2 態(tài)勢(shì)語言69
5.3 傾聽71
5.4 復(fù)述72
項(xiàng)目6 讀誦訓(xùn)練75
6.1 語音訓(xùn)練75
6.2 朗讀訓(xùn)練80
6.3 朗誦訓(xùn)練82
項(xiàng)目7 社交口才85
7.1 贊美85
7.2 致歉87
項(xiàng)目8 演講口才90
8.1 演講概述90
8.2 演講技巧92
8.3 演講稿的寫作95
項(xiàng)目9 辯論口才99
9.1 辯論的基礎(chǔ)知識(shí)99
9.2 辯論技巧101
9.3 常見辯論模式106
項(xiàng)目10 面試口才110
10.1 面試概述110
10.2 面試的言語技巧111
10.3 面試禮儀113
模塊3 應(yīng)用文寫作
項(xiàng)目11 黨政機(jī)關(guān)公文116
11.1 黨政機(jī)關(guān)公文概述116
11.2 通告125
11.3 通知127
11.4 通報(bào)131
11.5 請(qǐng)示134
11.6 批復(fù)137
項(xiàng)目12 事務(wù)文書139
12.1 計(jì)劃139
12.2 總結(jié)142
12.3 條據(jù)145
12.4 策劃書148
項(xiàng)目13 財(cái)經(jīng)文書152
13.1 市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告152
13.2 經(jīng)濟(jì)合同156
13.3 可行性研究報(bào)告159
項(xiàng)目14 科技文書165
14.1 畢業(yè)論文165
14.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)168
14.3 畢業(yè)論文答辯170
項(xiàng)目15 求職文書172
15.1 求職信172
15.2 應(yīng)聘信174
15.3 簡(jiǎn)歷176
參考文獻(xiàn)179
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