本書從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，探討中國外語學(xué)習(xí)者在目的語接觸機(jī)會(huì)相對匱乏的特殊背景下，如何有效地學(xué)習(xí)目的語詞匯。本書以信息加工層次理論為理論背景，以信息加工過程模式為理論框架，在輸入和輸出理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了兩類四種不同認(rèn)知模式的教學(xué)活動(dòng)，分析論證了輸入加工，輸出等信息加工的不同認(rèn)知階段和認(rèn)知表征系統(tǒng)對二語詞匯學(xué)習(xí)作用的差異性，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對于不同認(rèn)知模式對目標(biāo)詞匯在詞匯寬度和詞匯深度等各個(gè)不同維度習(xí)得的有效性和差異性進(jìn)行了深入論證和分析