這里三本３０講，即現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文訓練各３０講，每講有一個知識要點，通過典型例題的解析，使你真懂，再加拓展訓練，既廣聞識，又長才干。

那么，知識要點為什么只有３０個呢？因為決定知識要點誰上誰下，首先有一個去粗取精的過程。它們應該是精粹的。例如，茨威格年輕時曾經有過創(chuàng)作的苦惱：想提高作品質量，而且自覺有潛力去提高，卻寫來寫去沒法提高。有一天，他去羅丹工作室散心，羅丹撩起一尊雕塑上的大濕布，顯出一尊女正身像。茨威格不禁贊嘆道：這已完工了！但是，羅丹接著卻是長時間的、專心致志的修改。 這使茨威格醒悟到他的所謂完工論，無非是借崇仰羅丹來掩蓋自己的癥結所在自滿！所以，看起來普普通通的完工二字，實為文章的要害之處，我們是必須及時捕捉到的。

其次，知識要點是必須居高臨下的�！蹲铀佳云堊冇谛l(wèi)侯》一文記敘了這樣一件事：今君處戰(zhàn)國之世，選爪牙之將，而以二卵棄干城之將，使不可聞于鄰國也。請問：（此）不可聞于鄰國也一句到底是什么句式呢？仔細一看，這里四種句式一應俱全��！使聞即 使之聞，顯然是省略句；而聞于鄰國既是被動句，又是倒裝句；而整個一句又是判斷句。到底以誰為準呢？這就需要平時訓練有素，居高臨下，俯仰之間，得心應手。

最后，知識要點又必須是有提煉提速之效的。作文訓練的知識點，別人只能指出一個大方向，具體的內容只能隨遇而出，按情而定，刪繁就簡，當機立斷。比如大家自編了作文選集，要求相互寫出你快速瀏覽對方四五萬字的作品以后，一要抓住人家的語言特色，作概括的介紹，既率性而為，又高屋建瓴。二要選擇典型文例作適當分析，作為論據(jù)上聯(lián)論點，下接地氣，即指出作者的語言特色來源于真情實感。這樣就無異于突出了序言的第三點，即作者的人品是文品的靈魂所在。最后一點即可點化其為人本色，說明真情實感是平時坦誠純真所致，絕非偶然。這些作文的知識要點之所以能提煉出來，是由于在閱讀對方選集時觀點的快速形成，而提速的關鍵則在于把握對方的來龍去脈，做好自己的查漏補缺，即以己之短去見人之長，那么，榜樣就站在前頭了！

以上三點就是這三本３０講中的每一講可以幫助你起到的作用。當然，我們邊閱讀邊實踐的過程，是一個綜合運用、隨機應變的過程�，F(xiàn)在仍以上文三個例子為開端，一一表述如下： 茨威格的完工思想，使我們聯(lián)想到他寫完作品、大功告成時大喊一聲完工的喜悅之情。所以我們要謹記《高考現(xiàn)代文３０講》中第１講詞語的掌握中要領會詞語在文中的表述作用一環(huán)，領悟這種表達實為久不長進的癥結所在，因而具有第１４講篇章的貫通中所指出的要認清思路之樞紐的意義，甚至可以聯(lián)系第３０講 題目的設計，設計一個題目：在羅丹與魏爾哈侖暢談之際，我 覺得自己似乎是一個多余的人，后來在羅丹工作室里我還有沒有這種感覺？為什么？（我已認識到凡事要全身心地投入，而且充滿急起直追的緊迫感和興奮感。）

子思認為衛(wèi)侯處戰(zhàn)國之世，選爪牙都來不及，怎么可以因茍變吃了人家兩個雞蛋而舍棄干城之將呢！這里，爪牙一詞可以聯(lián)系《高考文言文３０講》第３講古今的異義，得到正確的理解，從而聯(lián)系第１５講主旨的概括，理順思路，指出衛(wèi)侯的愚蠢在于損己利人，這樣便印證了第２３講翻譯的視點中所闡明的道理，取得學習的主動權。

至于寫作自選集的序言，其實已經綜合運用了《高考作文３０講》中第２講素材的運用、第１４講理念的演繹與第２４講認知的深化這三講所闡述的道理，此不贅述。

國家級人民教師獎章獲得者，全國模范教師，特級教師，上海民辦蘭生中學語文組顧問

張大文

２０２３年勞動節(jié)于上海