代 序 寫作，促使一位青年教師成為教育專家 任勇，廈門市教育局原副局長(zhǎng)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京師范大學(xué)兼職教授，教育部首批“國(guó)培計(jì)劃”專家。先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師、福建省科技教育十大新秀、福建省優(yōu)秀專家、廈門市拔尖人才等稱號(hào)，1998年享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，1999年榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。撰寫和參與編寫學(xué)術(shù)著作百余部，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以上刊物發(fā)表各類文章千余篇，2017年獲評(píng)中國(guó)“當(dāng)代教育名家”稱號(hào)。 這么優(yōu)秀的一位教育專家，是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的？這，要從他的教育科研、教育寫作說(shuō)起…… 一、教育教學(xué)的自發(fā)階段 1979年9月，剛到福建省龍巖一中的任勇是有些自卑的，因?yàn)樗�是龍巖“北師大”（多年以后，他的女兒這么調(diào)侃他，意為“龍巖北邊的師范大專班”）畢業(yè)的，在這群英薈萃的地方難免覺(jué)得低人一等。然而，正是這種自卑激起了他強(qiáng)烈的不甘落后的心理，時(shí)時(shí)處處都想追趕上別人。 “瘋瘋癲癲的，”面對(duì)采訪，任勇用這個(gè)詞來(lái)形容自己當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)�！俺鯙槿藥煟�我并沒(méi)有很明確的目標(biāo)。當(dāng)時(shí)只有兩個(gè)想法：一是用真誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)影響學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生；二是不斷提高自己的教學(xué)能力，高水平地培養(yǎng)學(xué)生�！薄澳菚r(shí)年輕，渾身有使不完的勁兒，又是單身，就整天和學(xué)生‘混’在一起。”他說(shuō)。每天午飯后，他就去“搶占”幾張乒乓球桌讓班上的同學(xué)打，自己也和學(xué)生“打成一片”；下午放學(xué)前，他就先去借幾個(gè)籃球、排球，“搶占”籃球場(chǎng)，這樣他班上的學(xué)生一下課就有球、有場(chǎng)地了。他一邊盤算著下課后如何分組比賽，一邊思考如何利用打球的機(jī)會(huì)，春雨潤(rùn)物般地教育一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生�！翱矗�你球打得這么好，學(xué)習(xí)也這么認(rèn)真就好了！”“據(jù)我研究，會(huì)打籃球的，都是聰明的，都是能學(xué)得好的，打籃球是打‘智慧’�。　边@一招可真靈，班上的籃球愛(ài)好者個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)得好，他們發(fā)自肺腑地說(shuō)：“學(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)不起任老師！”龍巖二中章庭洋老師談起40多年前的任老師，眉飛色舞地說(shuō)，他當(dāng)時(shí)還獲得了任老師給予的“射手”的光榮稱號(hào)呢。 “有愛(ài)便有一切！”多年以后，任勇把它歸結(jié)為自己育人觀的一條最基本的原則。他認(rèn)為，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道老師是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的情感大門、智慧大門就向老師打開(kāi)；老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)科學(xué)的崇尚，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著探索和對(duì)科學(xué)的不懈追求。 任勇跟學(xué)生“黏糊”在一起的第二招是猜燈謎。他本身就是一個(gè)制燈謎的高手，從事教學(xué)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)猜燈謎能寓教育于娛樂(lè)之中，更是樂(lè)此不疲。比如，用“考試不作弊”猜數(shù)學(xué)名詞“真分?jǐn)?shù)”，教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)考試；用“成績(jī)不好怎么辦”猜學(xué)科“應(yīng)用力學(xué)”，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；用“注意保護(hù)視力”猜俗語(yǔ)“小心眼”，教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生……他還經(jīng)常把師生的名字制入猜謎，如用“垂柳輕舞神州秀”猜教師“楊國(guó)美”，用“大海啊，美哉！壯哉！”猜學(xué)生名“汪英健”，用“有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，就讓給大家”猜學(xué)生名“杭為人”……師生在謎海里暢游，其樂(lè)融融。40多年過(guò)去了，任勇還是“謎”途忘返，而且給予理論升華：“一是在成堆的公式、符號(hào)、定理、法則中滲入燈謎，是很好的潤(rùn)滑劑，事半功倍。二是謎能養(yǎng)教，謎能促教，若無(wú)當(dāng)年‘誤’入‘謎’途，怎有今日風(fēng)趣的教風(fēng)！三是謎展我思，謎增我智。猜謎要聯(lián)想到各類知識(shí)，展現(xiàn)各種思路，這和解數(shù)學(xué)題何等相似！猜謎有助于解題；制謎，常常是給出謎底，要求設(shè)計(jì)謎面，這又和教育科研中針對(duì)某一問(wèn)題尋找課題多么相像�！� 現(xiàn)在，畢業(yè)后闊別多年的學(xué)生見(jiàn)到他，一見(jiàn)面不問(wèn)別的，只問(wèn)：“任老師，你還猜謎嗎？” 任勇的第三招是玩數(shù)學(xué)游戲，比如“算24點(diǎn)”比賽。他回憶：“我?guī)Я撕芏鄬脤W(xué)生，至今還沒(méi)有學(xué)生能算得比我快�！庇行╇y題他常常能“一望而解”，如牌組（A，4，5，6），學(xué)生搔首撓耳說(shuō)無(wú)解，他說(shuō)有解；學(xué)生想破了腦袋還是認(rèn)為無(wú)解，他寫出算式6÷（5÷4 – 1）=？學(xué)生看后拍手叫絕。又如牌組（3，5，7，K），學(xué)生捉摸半天說(shuō)無(wú)解，他笑而不答，學(xué)生商討許久后仍說(shuō)無(wú)解，他說(shuō)：“72除以3等于多少？”學(xué)生如醍醐灌頂，對(duì)他欽佩得五體投地，把他看成是智慧的化身。 任勇還大膽地把數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中。上《實(shí)數(shù)的大小》這節(jié)匯報(bào)課時(shí)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)來(lái)了，教務(wù)主任來(lái)了，還有許多老師也來(lái)聽(tīng)課。他用10分鐘講完原理和例題，然后就開(kāi)始做數(shù)學(xué)游戲，課堂十分活躍。學(xué)生做游戲入了神，不知不覺(jué)就把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了。課后好評(píng)如潮：數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，又會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課的思維量大，教學(xué)確實(shí)與眾不同……深受鼓舞后，任勇一股勁兒地往課堂里填充趣味，填充方法，填充變化，填充數(shù)學(xué)思維，填充師生互動(dòng)……學(xué)生們每節(jié)課都豎起耳朵，期盼著這位年輕老師輕快的腳步聲在教室門前響起，因?yàn)樗麃?lái)了，數(shù)學(xué)場(chǎng)就來(lái)了，燈謎就來(lái)了，激情就來(lái)了，美感就來(lái)了，詩(shī)意就來(lái)了！ 就這樣，愉快的三年過(guò)去了，任勇帶的班在中考取得了優(yōu)異的成績(jī)。更重要的是，學(xué)生們良好的品德形成了，大腦的智慧被青年任勇這把熊熊燃燒的火炬點(diǎn)燃了。 說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)的任勇雖然書教得好，但是他并未安心教書，也曾萌生過(guò)考研的念頭（當(dāng)時(shí)的政策允許�？粕�直接考研）。可是父母希望他能先幫助弟弟妹妹們考上大學(xué)，再去考研。任勇是個(gè)乖孩子，他按父母的話去做，先幫大弟弟。沒(méi)想到大弟弟和他大不一樣，對(duì)理科是一點(diǎn)兒也不開(kāi)竅，考了四年都未中。第五年轉(zhuǎn)考文科，一下子就考上了武漢大學(xué)，如今在北京當(dāng)老師。幫完大弟弟，任勇又幫小他九歲的小弟考入大學(xué)。把小弟送進(jìn)大學(xué)后，任勇也成家了，有了孩子，考研之事就不了了之。 不能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，那就想方設(shè)法在職進(jìn)修。1980年，當(dāng)他大專真正畢業(yè)時(shí)（1979年他其實(shí)是實(shí)習(xí)。然而實(shí)習(xí)就是分配，因?yàn)閹煂ＰＩ岵粔�，就把他們提早“趕出去”了），任勇立馬報(bào)了福建師范大學(xué)在龍巖開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)本科函授班。那時(shí)沒(méi)有“專升本”，只有高中起點(diǎn)的，要讀六年。任勇顧不了那么多，毫不猶豫就報(bào)了名——他還想趁機(jī)把基礎(chǔ)打牢些。同時(shí)，任勇還自費(fèi)報(bào)名參加了創(chuàng)造發(fā)明函授學(xué)校的學(xué)習(xí)，領(lǐng)了個(gè)結(jié)業(yè)證書——結(jié)業(yè)證書不算學(xué)歷，在晉升時(shí)不起作用，但任勇仿佛就喜歡這樣，此后他讀碩士、博士，領(lǐng)到的都是結(jié)業(yè)證書。他要的不是那個(gè)本子，而是本子里包含的真才實(shí)學(xué)。這似乎是個(gè)不合時(shí)宜的想法和做法，然而，唯有大智大勇者才敢逆潮流而動(dòng)。 1983年的一天，教務(wù)處的鄭玉春主任在教師例會(huì)上布置學(xué)校和市里的科技月活動(dòng)內(nèi)容。那時(shí)大家對(duì)學(xué)習(xí)都抓得很緊，可是對(duì)科技活動(dòng)卻置若罔聞。那是任勇當(dāng)班主任的第四年，他是師專生，沒(méi)有什么資歷，對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作不敢忽視，加上他自幼喜愛(ài)科技，又參加過(guò)創(chuàng)造發(fā)明函授學(xué)校的學(xué)習(xí)，所以在班級(jí)很認(rèn)真地布置了這項(xiàng)工作。 任勇先帶領(lǐng)學(xué)生用一周時(shí)間進(jìn)行科技閱讀，又現(xiàn)身說(shuō)法，講些小創(chuàng)造發(fā)明、小論文撰寫的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)就開(kāi)始展開(kāi)“點(diǎn)面結(jié)合”的攻勢(shì)。所謂“點(diǎn)”，就是指定幾個(gè)有一定科技基礎(chǔ)的學(xué)生專題攻關(guān)；所謂“面”，就是在班上廣泛動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，挖掘潛能，積極報(bào)送作品。幾位同學(xué)把作品交上來(lái)了，任勇及時(shí)在班上予以表?yè)P(yáng)。這下子，班級(jí)的科技氛圍被激活了，兩周后，他收到更多的作品。班級(jí)經(jīng)過(guò)評(píng)選，上送了100多件作品。鄭玉春主任得知后驚喜交加，他原本只把希望放在高中，沒(méi)想到這個(gè)初中班的作品占了學(xué)校上送作品的三分之二。經(jīng)市里評(píng)獎(jiǎng)，任勇這個(gè)班的作品又占市里的三分之一。任勇這個(gè)剛“出道”的小小班主任，一下子在學(xué)校出了名，校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)論大會(huì)小會(huì)，都表?yè)P(yáng)他，說(shuō)：“世上最怕‘認(rèn)真’二字，任勇老師辦事最認(rèn)真，結(jié)果出了大成果，為學(xué)校爭(zhēng)了光！” 第二年，任勇和班級(jí)的學(xué)生鉚足了勁，拿出了更多的成果，僅小論文一項(xiàng)就有100多篇。事實(shí)上，這100多篇小論文，自上一年科技月之后任勇就開(kāi)始布置了，學(xué)生們也就從那時(shí)起開(kāi)始研究了——這實(shí)質(zhì)上就是今天我們所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)。領(lǐng)先一步，自然高人一籌。任勇再次引起關(guān)注，學(xué)校請(qǐng)他到大會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)，市里也邀請(qǐng)他去宣傳推廣，地區(qū)和省里則讓他從理論上進(jìn)行探索和研究，于是任勇一口氣寫下《從影響科技活動(dòng)的因素談科技活動(dòng)的深化》等多篇論文。那時(shí)，對(duì)科技活動(dòng)有研究的人不多，一時(shí)間不少地方的領(lǐng)導(dǎo)都請(qǐng)他講這個(gè)專題。其中，《從影響科技活動(dòng)的因素談科技活動(dòng)的深化》被收入1994年7月出版的《青少年科技活動(dòng)材料匯編》，還被評(píng)為一等獎(jiǎng)，任勇代表福建省參加了全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)。2006年，時(shí)任廈門一中校長(zhǎng)的任勇在科學(xué)月的動(dòng)員講話中，還引用了這些論文中的部分觀點(diǎn)。 那時(shí)的任勇，全身的每個(gè)細(xì)胞都是鼓鼓的，迸發(fā)出躍躍欲試的激情。他到處承包“雜課”。他對(duì)年級(jí)主任說(shuō)：“我們年級(jí)的選修課或講座，如果沒(méi)有人上，我可以全部上。”由于學(xué)校要求各年級(jí)、各教研組、各部門都要為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課、活動(dòng)課，并舉辦講座，年級(jí)主任正愁沒(méi)人呢，就一個(gè)勁地夸他。于是，任勇在年級(jí)里開(kāi)設(shè)了“中學(xué)生多功能智能開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練”“初中生心理特征與學(xué)習(xí)對(duì)策”“中學(xué)生燈謎入門”等課程，舉辦了智力因素與學(xué)習(xí)、非智力因素與學(xué)習(xí)、怎樣搞好課外學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用圖書館等講座，深受學(xué)生們的歡迎。在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，任勇有更多選題，也能更大膽地對(duì)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)說(shuō)：“我們數(shù)學(xué)組的課程或講座，如果沒(méi)有人上，我可以‘承包’�！碑�(dāng)時(shí)組長(zhǎng)也正為此事發(fā)愁，一聽(tīng)樂(lè)極了。任勇對(duì)數(shù)學(xué)有一定研究，積累了30多個(gè)課題：課程類的有“微積分初步” “數(shù)學(xué)對(duì)策” “數(shù)學(xué)歸納法趣談” “數(shù)學(xué)猜想” “身邊的數(shù)學(xué)”等，講座類的有“你能學(xué)好數(shù)學(xué)” “數(shù)學(xué)·力量·美” “數(shù)學(xué)的迷幻世界” “趣味數(shù)學(xué)與智力發(fā)展” “漫話數(shù)學(xué)猜想” “高考數(shù)學(xué)命題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示”等。任勇的數(shù)學(xué)講座融科學(xué)性、趣味性和知識(shí)性為一體，深深地吸引了學(xué)生。 1986年任勇?lián)�任學(xué)校教研室副主任后，又在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和舉辦相關(guān)講座，使更多學(xué)生受益。兄弟學(xué)校聞其名后，紛紛請(qǐng)他去為師生講學(xué)，任勇在當(dāng)?shù)匾粫r(shí)聲名鵲起。一分耕耘一分收獲，任勇在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)了許多新知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的演講水平，在以后大有用處。 二、教育教學(xué)的自覺(jué)階段 1984年初，任勇到連城縣參加地區(qū)數(shù)學(xué)年會(huì)，他在會(huì)上就自己寫的一篇文章進(jìn)行了交流。當(dāng)時(shí)福建省教研室的林銘蓀主任看見(jiàn)任勇那么年輕，寫的文章又充滿激情，就笑著對(duì)他說(shuō)：“年輕人，你寫得很有特色！從現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行教育科研，將來(lái)一定大有出息�！闭f(shuō)者可能無(wú)意，但聽(tīng)者卻有心。那天晚上，會(huì)議負(fù)責(zé)人安排大家看電影。被林主任一席話激蕩得心潮澎湃的任勇無(wú)心看電影，一個(gè)人在山路上邊走邊思考，恰遇也不想去看電影的龍巖地區(qū)教研室的陳清森老師。于是，他倆就散步到山邊的一座小橋邊，談起了數(shù)學(xué)教育，談起了青年教師的發(fā)展。年長(zhǎng)十歲的陳老師以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)忠告任勇：青年教師首先要當(dāng)好班主任，抓好德育，練就管理能力；其次要教好書，這是看家本領(lǐng)；第三是有機(jī)會(huì)要去帶數(shù)學(xué)奧賽班，這會(huì)使你更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)；第四是搞教育科研，這可以提升品位。尤其是第四點(diǎn)，要看個(gè)人是否有興趣，是否有毅力。 陳老師的話不多，但句句都落到任勇的心坎上，他一下子覺(jué)得前景豁然開(kāi)朗！當(dāng)時(shí)，大多數(shù)教師認(rèn)為，當(dāng)教師只要教好書就行了，而教育科研，是教育研究專家的事；也有的認(rèn)為教育科研高不可攀；更有人高聲反對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行教育科研。有一位德高望重的老教師，在一次數(shù)學(xué)組會(huì)上就振振有詞地說(shuō)：“趙丹沒(méi)寫過(guò)一篇論文，不是照樣成為最優(yōu)秀的演員嗎？” 陳清森老師說(shuō)：“你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不聲張，現(xiàn)在許多老師還認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，你先走一步，就領(lǐng)先一步。人們認(rèn)識(shí)教育科研還有一個(gè)過(guò)程�！� 那段時(shí)間，潛心向?qū)W的任勇每周都要到陳老師家，有時(shí)也邀上幾位“志同道合”者。人多了，研究的氛圍就濃了。那段日子過(guò)得真愉快，誠(chéng)如魏書生先生說(shuō)的：“潛心育人校校可成凈土；忘我科研時(shí)時(shí)能在天堂�！比斡逻�自掏腰包訂了許多報(bào)刊。在閩西山區(qū)，信息相對(duì)不靈，那時(shí)也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙、雜志就成了了解外面世界、了解數(shù)學(xué)教育研究與實(shí)踐的重要窗口。當(dāng)時(shí)他收入有限，但還是咬著牙，拿出很多錢訂雜志。雜志一到，他就如獲至寶地讀起來(lái)，還用紅筆在上面勾勾畫畫，會(huì)意處還寫上眉批；同時(shí)做目錄分解，以便日后查詢。每本雜志都幾乎“讀紅”了！有時(shí)，看到目錄中某個(gè)似曾相識(shí)的題目，就合上雜志，然后想：“這個(gè)題目讓我來(lái)寫，我會(huì)怎樣寫？”之后把自己的寫作提綱擬出來(lái)，再打開(kāi)對(duì)照，比一比是別人寫得好還是自己的構(gòu)思妙；如果自己只想到四點(diǎn)而文章中寫了六點(diǎn)，他就好好拜讀這篇文章；如果文章中只寫了四點(diǎn)而他想到了六點(diǎn)，他就信心倍增。那段時(shí)間任勇讀了大量的數(shù)學(xué)教育文章，為日后研究奠定了深厚的基礎(chǔ)。 有一天，和他同住在窄小的教師宿舍里的小弟（也是他的學(xué)生）三蹦兩跳地沖進(jìn)來(lái)，手里揮舞著一張18元的稿費(fèi)單，在屋子里一邊歡呼一邊轉(zhuǎn)圈圈。原來(lái)，任勇的論文《趣味數(shù)學(xué)與智力發(fā)展》在華東師范大學(xué)主辦的《數(shù)學(xué)教學(xué)》上刊登了！任勇也高興得跳起來(lái)，他感到了自己身上蘊(yùn)藏的力量了。這一周，兄弟倆的膳食有了很大改善。一鼓作氣，任勇又寫了《培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法》，投寄到湖北大學(xué)的《中學(xué)數(shù)學(xué)》，也很快發(fā)表了。他還帶著這篇論文參加了1984年召開(kāi)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，作為會(huì)議中最年輕的代表，第一次受到數(shù)學(xué)教育界的注意。 年輕氣盛的任勇隨后以每?jī)芍芤黄�稿子的速度向�?bào)刊投稿，然而大量的退稿信也隨之而來(lái)。無(wú)情的現(xiàn)實(shí)終于使他冷靜下來(lái)。在此后漫長(zhǎng)的教學(xué)科研中，任勇漸漸悟出了一個(gè)道理：科學(xué)需要默默地探索，長(zhǎng)期積累，偶然得之。教育理論如果沒(méi)有實(shí)踐的基礎(chǔ)，便會(huì)失去它的價(jià)值；而教育實(shí)踐如果沒(méi)有理論做指導(dǎo)，便會(huì)導(dǎo)致盲目實(shí)踐——必須走理論與實(shí)踐相結(jié)合之路。論文不是“寫”出來(lái)的，而是不斷實(shí)踐、不斷研究、不斷探索出來(lái)的。 1984年10月2日，任勇在結(jié)婚后的第二天，乘坐火車去安徽省績(jī)溪縣參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)，他的論文《培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法》入選了。當(dāng)時(shí)福建省一共去了三人（其他兩位分別是福建師范大學(xué)附屬中學(xué)的林文國(guó)老師和德化一中的曾健民老師）。一路上，任勇十分高興，心氣頗高，因?yàn)闀?huì)議正式代表93人，列席代表105人，他是正式代表中年齡最小的。任勇住的房間，離華南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所的郭思樂(lè)老師和江蘇省揚(yáng)州中學(xué)的張乃達(dá)老師較近。一些老師到他們房間去討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，任勇也去湊熱鬧，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟懻摂?shù)學(xué)思維問(wèn)題、數(shù)學(xué)美學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)問(wèn)題等，特別是討論到系統(tǒng)論、控制論和信息論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，任勇發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂。參與討論是不可能的，因?yàn)楦�本插不進(jìn)話，馬上離開(kāi)又很不明智，于是他就裝著很勤快的樣子，一會(huì)兒洗茶具、燒開(kāi)水，一會(huì)兒沏茶、遞茶，以掩飾自己的無(wú)知和困窘。在看到又有老師來(lái)參與討論后，他趕忙讓座，趁機(jī)溜之大吉�！皞�自尊啊！你以為你是誰(shuí)？”任勇一邊自責(zé)，一邊暗下決心：回程不走原路，拐到上海買書，瘋狂學(xué)習(xí)。 第二天開(kāi)幕式，理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話。這次大會(huì)共收到論文121篇，在初評(píng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的審閱、評(píng)議、投票，評(píng)出二等獎(jiǎng)5篇，三等獎(jiǎng)15篇。任勇第一次知道一等獎(jiǎng)可以空缺，曾健民老師的論文《系統(tǒng)工程原理在數(shù)學(xué)教學(xué)法研究中的應(yīng)用淺探》獲二等獎(jiǎng)。對(duì)這篇獲二等獎(jiǎng)的“淺探”之文他覺(jué)得自己讀得似懂非懂，如果再“深探”就不得了了。年輕的任勇又一次深深地感受到自己才疏學(xué)淺！這次大會(huì)，任勇第一次看到那么多的論文，第一次見(jiàn)到那么多的人在討論數(shù)學(xué)教育問(wèn)題，甚至發(fā)生激烈的爭(zhēng)論，他覺(jué)得眼界大開(kāi)。會(huì)后，他乘汽車到上海買書。幸運(yùn)的是，他和顧泠沅老師坐在一起，一路上他虛心地向顧老師請(qǐng)教了許多數(shù)學(xué)教育問(wèn)題。 走出迷惘，天地一新。任勇一方面沉湎于各類教育理論書籍之中，努力提高自己的教育理論水平；另一方面，置身于課堂和學(xué)生之中，不斷獲得鮮活的第一手材料。把豐富的理論與生動(dòng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，任勇的教育科研之路越走越寬，他又向新的領(lǐng)域進(jìn)發(fā)了。 1987年初，任勇在翻閱雜志時(shí)，看到一則“小啟”——征集“全國(guó)第一屆學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文，于是寫了篇《遵循學(xué)生心理規(guī)律　搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)》去應(yīng)征，后來(lái)就參加了這次被稱為中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)史上第一次具有里程碑意義的重要會(huì)議（這次會(huì)議首次把“學(xué)習(xí)”從教育科學(xué)的范疇內(nèi)獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行討論，標(biāo)志著新興學(xué)科“學(xué)習(xí)學(xué)”正式誕生）。當(dāng)時(shí)，任勇對(duì)許多問(wèn)題還是懵懵懂懂，許多學(xué)術(shù)名詞也是第一次聽(tīng)到，分組討論時(shí)，他甚至搭不上一句話，只能仰頭認(rèn)真聽(tīng)，埋頭拼命記。 返途中，一個(gè)念頭忽然閃過(guò)任勇的腦海：何不寫一些開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課的講座稿？他在向龍巖一中王力峰老校長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)議盛況時(shí)，順便談了自己的想法。老校長(zhǎng)說(shuō)：“你干脆寫本書吧，寫出來(lái)我給你印�！庇谑�，任勇送走妻兒后，一邊學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作，一邊沒(méi)日沒(méi)夜地埋頭寫起書來(lái)。那時(shí)他家庭條件很差：沒(méi)有空調(diào)，只有電風(fēng)扇；沒(méi)有大書桌，就掀起草席用床板；沒(méi)有復(fù)印機(jī)，就在方格紙上，用復(fù)寫紙一次寫四張，好有底稿，生怕書稿投寄出去不退稿。就這樣，穿短褲，打赤膊，坐矮凳，傾心寫，用力抄。一個(gè)月后，當(dāng)任勇把一摞整齊的書稿放到老校長(zhǎng)面前時(shí)，老校長(zhǎng)十分驚喜地說(shuō)：“我隨便說(shuō)了一句話，你真的把書給寫出來(lái)了，《初中學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)》，好，真了不起！”于是，學(xué)校印了400冊(cè)，供初一新生使用，由任勇?lián)�任授課教師。上了幾次后，這本書大受學(xué)生歡迎，剩余的書也被各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)索要一空，附近的一個(gè)縣城還一次性印刷了4000冊(cè)供全縣初中生使用。 后來(lái)，西北工業(yè)大學(xué)出版社出版了這本書。1988年3月，任勇的第一本書出版了。拿到散發(fā)著墨香的新書，他愛(ài)不釋手，就像懷胎十月的母親第一眼看見(jiàn)親生兒一樣。這本書后來(lái)連續(xù)印了8次，印數(shù)達(dá)15萬(wàn)冊(cè)。當(dāng)時(shí)全國(guó)學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)籌備組主任林明榕教授還欣然為這本書寫了序，教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)這本書給予很好的評(píng)價(jià)。從那時(shí)起，任勇發(fā)下了宏愿，定下了“十百千工程”：在有生之年，主持或負(fù)責(zé)完成十個(gè)市級(jí)以上的實(shí)驗(yàn)課題（或教育部、省教育廳的子課題），爭(zhēng)取出版一百本書（含專著、主編、合編），爭(zhēng)取正式發(fā)表一千篇教育文章。 那時(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)剛剛起步，很多人都不知道它是怎么一回事。1987年5月底，任勇去南京開(kāi)會(huì)，出門時(shí)遇到物理老師翁延桂。他問(wèn)任勇去開(kāi)什么會(huì)，任勇說(shuō)：“開(kāi)‘學(xué)習(xí)學(xué)’會(huì)�！彼�不解：“什么？‘學(xué)習(xí)學(xué)’會(huì)？”任勇解釋了老半天，他才明白“學(xué)習(xí)學(xué)”的第二個(gè)“學(xué)”與“物理學(xué)”的“學(xué)”是同一個(gè)意思。內(nèi)行人都弄不明白，外行人就更是摸不著北了。任勇經(jīng)常到打印店打印，負(fù)責(zé)打印的小女孩常常把“學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)”打印成“學(xué)習(xí)研究會(huì)”，他反復(fù)解釋，她們還是不明白。他剛走出店門，她們以為他聽(tīng)不懂龍巖話，就用本地話在背后嘀咕：“這個(gè)人有病�！彼�聽(tīng)后微笑著搖搖頭，走了。 在教育理論與實(shí)踐中，任勇深深感到，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)界多研究教，少研究學(xué)。而實(shí)踐證明，忽視了學(xué)，教也就失去了針對(duì)性，減弱了實(shí)效性。一個(gè)學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，單靠教師教得好是不夠的，學(xué)生自身還必須學(xué)得得法。因此，任勇十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從1987年起，他堅(jiān)持每年為高中（或初中）起始年級(jí)開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)課”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合所教數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中全方位、多層次、廣渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)滲透，讓“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”像無(wú)聲細(xì)雨時(shí)時(shí)浸潤(rùn)學(xué)生的心田。 在任勇的努力下，1990年福建省學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)在龍巖市成立，他擔(dān)任秘書長(zhǎng)。研究會(huì)成立以來(lái)，分別在廈門、福州、漳州、泉州、寧德等地召開(kāi)多次學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的諸多方面尤其對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了研究，積極組織全國(guó)的課題研究和學(xué)術(shù)會(huì)議，取得了可喜的成績(jī)，還出版了多部著作，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師。 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的縱深掘進(jìn)，逼著任勇廣學(xué)深研。他廣泛閱讀教育科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、哲學(xué)、文化等方面的書籍和雜志。多年來(lái)，他訂閱了所有能訂到的數(shù)學(xué)雜志和許多教育雜志、學(xué)習(xí)科學(xué)雜志；此外，他個(gè)人藏書已達(dá)1萬(wàn)余冊(cè)，其中學(xué)習(xí)科學(xué)方面就占了2000多冊(cè)。要駕馭教育實(shí)踐，很大程度上取決于一個(gè)人教育理論和學(xué)習(xí)科學(xué)理論的功底：首先讀經(jīng)典教育名著，其次讀學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域里有影響的著作，最后讀專業(yè)期刊。只有博覽強(qiáng)記，才能站在學(xué)術(shù)前沿，把學(xué)習(xí)科學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)不斷向前推進(jìn)。 任勇把所在的班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校（甚至更大范圍）的學(xué)生都當(dāng)作學(xué)習(xí)科學(xué)研究的對(duì)象，把每次備課、講課、批改作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，都當(dāng)作“實(shí)驗(yàn)田”，不斷耕耘，自覺(jué)地將實(shí)踐納入學(xué)習(xí)科學(xué)研究的軌道，走“教、學(xué)、研”之路，努力沿著“研究型”教師的方向發(fā)展。他的教育教學(xué)水平不斷提高，聲望日隆。天道酬勤，任勇終于品嘗到豐收的喜悅了：他在龍巖一中教兩輪初中，所帶班級(jí)數(shù)學(xué)平均分都居全地區(qū)第一；之后帶三輪高中，所帶班級(jí)高考數(shù)學(xué)平均分排年級(jí)第一。他帶2000屆學(xué)生時(shí)，在高一開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)課、選修課，數(shù)學(xué)課每周只排4節(jié)；高二仍繼續(xù)開(kāi)設(shè)各類非必修課；高三迎考的口號(hào)是“團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，科學(xué)迎考，再創(chuàng)輝煌”，尤其突出科學(xué)迎考，按學(xué)習(xí)規(guī)律組織復(fù)習(xí)，結(jié)果高考理科成績(jī)?nèi)�省第一、文科成�?jī)?nèi)�省第四、�?shù)理化成績(jī)?nèi)�省第一�?001屆、2002屆、2003屆學(xué)生的高考成績(jī)又獲福建省第一，2004屆和2005屆高考文理科成績(jī)均居全省前茅。 1991年7月，任勇到哈爾濱參加全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)。第一次來(lái)到北方，同去的四個(gè)福建人（另有吳啟建、陳澤龍、蔡建生）放下行李，相互一招呼，便到大街撒歡去了。他們飽嘗北國(guó)的文化風(fēng)味，午夜過(guò)后才回到賓館。一進(jìn)大門，會(huì)務(wù)組的人高聲喊道：“任勇，總算找到你啦！”原來(lái)，大會(huì)原定第二天由魏書生為哈爾濱市即將上高三的學(xué)生作講座——《談學(xué)習(xí)方法——以語(yǔ)文為例》，可是，魏老師到拉薩講學(xué)，由于天氣原因，拉薩機(jī)場(chǎng)封閉，來(lái)不了了。怎么辦？4000多名學(xué)生啊，當(dāng)時(shí)又值暑假，改期講學(xué)，談何容易！這時(shí)，董國(guó)華秘書長(zhǎng)突然想起了任勇，他知道任勇在龍巖一中已開(kāi)設(shè)了四年的學(xué)習(xí)方法課，還開(kāi)設(shè)了大量的數(shù)學(xué)選修課、活動(dòng)課、微型課。學(xué)會(huì)的幾位領(lǐng)導(dǎo)商量后決定，第二天給學(xué)生的報(bào)告由任勇講，題目改為《談學(xué)習(xí)方法——以數(shù)學(xué)為例》。事情定下來(lái)了，卻找不到人——那時(shí)通信設(shè)施還不發(fā)達(dá)，會(huì)務(wù)組工作人員心急火燎地盼到了任勇，抓住他馬上布置任務(wù)。任勇嚇得渾身是汗，直搖頭說(shuō)：“不行，不行。我是來(lái)開(kāi)會(huì)的，什么材料都沒(méi)有帶。何況原定是魏老師講啊，我怎么代得了呢！”學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)出面了：“這是大會(huì)決定的，相信你沒(méi)問(wèn)題。給你開(kāi)個(gè)單間，里面有紙和筆，開(kāi)始干活吧！” 連續(xù)三個(gè)小時(shí)，任勇硬是靠著在龍巖一中“摸爬滾打”練就的本領(lǐng)，奇跡般地在一張紙上寫好了講座的提綱。第二天8點(diǎn)30分，任勇來(lái)到會(huì)場(chǎng)，那4000多人的壯觀場(chǎng)面讓他無(wú)比震撼，他從來(lái)沒(méi)有面對(duì)這么多人講過(guò)課；現(xiàn)場(chǎng)又來(lái)了很多記者，還有錄像的、攝影的、錄音的……任勇沒(méi)退路了，把心一橫，豁出去了，他決定按照自己的思路講，就當(dāng)是在龍巖一中面對(duì)學(xué)生那樣講。 三個(gè)小時(shí)，任勇用充滿激情、充滿美感、充滿詩(shī)意、充滿理性的語(yǔ)言，圓滿完成了講座，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。主持人給了他很高的評(píng)價(jià)，記者們紛紛上前采訪，學(xué)生們走上臺(tái)來(lái)索要簽名，求合影，任勇平生第一回有了當(dāng)“明星”的感覺(jué)。 救場(chǎng)救出了名。媒體報(bào)道了，大會(huì)充分表?yè)P(yáng)了，學(xué)生傳開(kāi)了，不少會(huì)議代表都邀請(qǐng)任勇到他們那里講學(xué)。哈爾濱市要任勇再為老師們講一場(chǎng)，他放棄游覽機(jī)會(huì)，在哈爾濱市第一中學(xué)為500多位老師談學(xué)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題，再次引起轟動(dòng)。 “機(jī)遇總是垂青于為它而準(zhǔn)備的人�！狈党讨�，任勇在心底反反復(fù)復(fù)地捉摸這句名言的味道。辛勤的汗水，總會(huì)澆灌出璀璨的花朵。就是從這次“救場(chǎng)”開(kāi)始，任勇在全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始受到關(guān)注。如今，教育界只要一提到任勇，就知道他是搞學(xué)習(xí)科學(xué)的；一提到學(xué)習(xí)科學(xué)，也會(huì)立即想到任勇。 1992年，任勇被破格評(píng)為高級(jí)教師，1994年被評(píng)為特級(jí)教師，1995年被評(píng)為福建省優(yōu)秀專家……任勇的人生道路屢創(chuàng)奇跡，精彩迭現(xiàn)，不是這短短的篇幅能道盡的。 采訪的最后，我讓他用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)一下自己的青年時(shí)代是如何成長(zhǎng)的。任勇說(shuō)：“我以為，有所作為的教師，特別是青年教師，首先應(yīng)‘三管齊下’——要有犧牲精神，要有專業(yè)功底，要有感情投入。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)所在學(xué)校、學(xué)生的情況，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，向著某一方向發(fā)展。” 任勇把“犧牲”二字?jǐn)[在了第一位。也許，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，“犧牲”是一個(gè)過(guò)于遙遠(yuǎn)的詞，然而，沒(méi)有犧牲，青春的火把怎能燃燒起來(lái)呢！ 教育科研、教育寫作，促成一位普通的青年教師成為教育專家。你也可以寫好的，現(xiàn)在，就拿起筆吧！