推薦序一
用心寫作
北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院易莉博士將自己多年的寫作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)寫作的經(jīng)驗(yàn)成文付梓，我有幸得以先行瀏覽文稿多遍，讀來(lái)愛不釋手、欲罷不能，欣然提筆為她的這本處女作作序。
易莉博士和我結(jié)緣于十年前。彼時(shí)，在中山大學(xué)有一群人想推動(dòng)中國(guó)孤獨(dú)癥譜系障礙的跨學(xué)科研究，我和易莉博士都參與其中。她在美國(guó)杜克大學(xué)接受過(guò)心理學(xué)方向的嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練，回國(guó)后選擇研究孤獨(dú)癥譜系障礙。她有著非凡的勇氣和情懷，做出這樣的選擇，是明心見性使然。她能夠持之以恒至今，其中或有困惑和痛楚，但我相信更多的是未與外人道的喜悅。這種專注的秉性是她成為一位杰出的青年學(xué)者的依憑。
易莉博士不僅擅長(zhǎng)科學(xué)研究，而且熱衷于學(xué)術(shù)寫作。她的行文言簡(jiǎn)意賅又不失邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，我一度認(rèn)為寫作是她的天賦。這當(dāng)然不完全對(duì)，她也曾困惑，也曾遇到障礙，有幸遇到了好老師。以往我多次聽她訴說(shuō)她的經(jīng)歷，再次于書中讀到，她那份樂(lè)觀頓時(shí)又鮮活了起來(lái)。她坐在中山大學(xué)圖書館那個(gè)有玻璃屋頂?shù)慕锹渲厥肮P墨，堅(jiān)持于愉悅之中，何其幸也。我也有幸，在學(xué)術(shù)寫作和心理學(xué)方面向她學(xué)習(xí)了很多。
易莉博士在中山大學(xué)和北京大學(xué)開設(shè)心理學(xué)學(xué)術(shù)寫作課程多年。本書源于她在學(xué)術(shù)寫作上的教與學(xué)的積累，雖只有區(qū)區(qū)12章，但章章遞進(jìn)，渾然一體，傳遞的信息非常明確：學(xué)術(shù)寫作是個(gè)技術(shù)活，是有章法可循的，通過(guò)大量訓(xùn)練并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，你也能成為優(yōu)秀的寫作者！與大部分講寫作規(guī)則、指導(dǎo)思想的學(xué)術(shù)寫作書不同，教學(xué)相長(zhǎng)是本書的一大特色。易莉博士注意到中國(guó)學(xué)生在寫作規(guī)則、指導(dǎo)思想和寫作經(jīng)驗(yàn)上存在著很大的問(wèn)題，也注意到了這些問(wèn)題的原因，她換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)想辦法解決問(wèn)題。這對(duì)老師的要求是很高的：知行合一。我見過(guò)許多優(yōu)秀的學(xué)者，但好老師甚少。我思考過(guò)易莉博士為什么能成為好老師，有不少原因，但最重要的恰恰就是她的心理學(xué)背景。心理學(xué)這個(gè)學(xué)科是非常獨(dú)特的，兼具理學(xué)的科學(xué)精神和社科的人文情懷。正因?yàn)檫@樣，本書雖然主要為心理學(xué)研究生所寫，但對(duì)從事其他學(xué)科科研活動(dòng)的朋友也不無(wú)裨益。
是為序。

王學(xué)欽　　
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院教授　　
2020年8月20日　　
推薦序二
真實(shí)的學(xué)術(shù)寫作
也許你是一名研究生，正在為自己的第一篇論文絞盡腦汁；也許你是一個(gè)剛剛畢業(yè)的青年博士，正在為申請(qǐng)自己的第一個(gè)獨(dú)立課題窮思竭慮。你正翻開的這本易莉老師寫的《學(xué)術(shù)寫作原來(lái)是這樣》或許有助于你了解真實(shí)的學(xué)術(shù)寫作。
讀完全書，給我留下最深刻印象的是易莉老師的真誠(chéng)。關(guān)于學(xué)術(shù)寫作，人們有很多誤解，其中最大的誤解是，科學(xué)家所做的似乎是在一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的世界中探索人類科學(xué)前沿，寫作只是其中微不足道的一面，但事實(shí)上并非如此。好的作家不一定是一位好的科學(xué)家，但是好的科學(xué)家一定是一位好的作家。
本書與很多指導(dǎo)學(xué)術(shù)寫作的圖書不同，如果說(shuō)那些圖書過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)寫作、科學(xué)研究不食煙火的一面，那么易莉老師的這本書則呈現(xiàn)了真實(shí)世界中的學(xué)術(shù)寫作方法論。
從第一次去國(guó)外讀博，作為班上唯一一個(gè)非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生，面對(duì)寫作十分尷尬，到寫博士論文時(shí)用力過(guò)猛，導(dǎo)致幾年時(shí)間里再也不想寫論文，后來(lái)慢慢在圖書館安靜的角落治愈自己，到發(fā)表論文被多次拒稿，不知道如何取標(biāo)題，再到如今成為領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威專家，并在改稿、取標(biāo)題上游刃有余，甚至給北大學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課。可以說(shuō)，這本書就是易莉老師近20年的學(xué)術(shù)寫作心得。
難得的是，她沒(méi)有在格式、排版等容易掌握的寫作細(xì)節(jié)上多花篇幅，而是在中國(guó)人從事學(xué)術(shù)寫作時(shí)的一些常見誤區(qū)，比如心理、邏輯、語(yǔ)言、流程等方面的誤區(qū)上著墨更多。
全書分為導(dǎo)論、寫作邏輯、語(yǔ)言和寫作流程四個(gè)部分。接下來(lái)，我談?wù)勛约河∠笞钌羁痰膸�點(diǎn)。
學(xué)術(shù)寫作與創(chuàng)意寫作
真實(shí)的學(xué)術(shù)寫作不同于創(chuàng)意寫作，但也有與創(chuàng)意寫作相通的一面。什么是創(chuàng)意寫作？創(chuàng)意寫作的英文是“creative writing”，可以翻譯為創(chuàng)造性寫作。它于20世紀(jì)初在美國(guó)誕生。20世紀(jì)二三十年代，美國(guó)艾奧瓦大學(xué)成立創(chuàng)意寫作工作坊，標(biāo)志著創(chuàng)意寫作作為一門學(xué)科正式誕生。目前最主流的分類方式一般將創(chuàng)意寫作分為虛構(gòu)類與非虛構(gòu)類，虛構(gòu)類創(chuàng)意寫作往往包括小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本等，非虛構(gòu)類創(chuàng)意寫作往往包括傳記文學(xué)、人物采訪故事、深度報(bào)道等。
創(chuàng)意寫作的核心是文采與故事，而學(xué)術(shù)寫作（academic writing）的核心則是論證與邏輯。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育提供的文本以創(chuàng)意寫作為核心，多談故事與詩(shī)歌，少談?wù)撟C與邏輯。到了第一次寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，不少學(xué)生才開始真正接受人生第一次論證與邏輯教育。這是絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生寫不好學(xué)術(shù)論文的根本原因。
不少學(xué)生第一次寫學(xué)術(shù)論文時(shí)抓不住要點(diǎn)。學(xué)習(xí)精確地描述科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)雅的論證，是學(xué)術(shù)論文寫作的第一課。
不過(guò)，學(xué)術(shù)寫作與創(chuàng)意寫作完全不相干嗎？并非如此。故事是人類大腦先天最容易接受的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗�有沖突，有對(duì)立，有先后次序。從遠(yuǎn)古男耕女織的時(shí)代，到今天萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代，人類大腦先天愛故事。故事不僅包含于創(chuàng)意寫作之中，同樣存在于學(xué)術(shù)寫作之中。易莉老師在書中舉了很多學(xué)術(shù)高手也是講故事高手的例子，其中有