近年來(lái)，隨著國(guó)家高職教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育教學(xué)改革也在不斷發(fā)展。以教師教育教學(xué)理念提升為先導(dǎo)，以真實(shí)工作任務(wù)或?qū)嶋H產(chǎn)品為載體，以校企雙方參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施為主要途徑，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力為重點(diǎn)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)，本書(shū)編者即是在此思想指引下，解構(gòu)與重構(gòu)原有課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程的全新教材模式，整合了“金屬切削加工與刀具”“金屬切削機(jī)床”等課程內(nèi)容，以具體學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，構(gòu)建了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，計(jì)10個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合課程改革實(shí)踐成果，在總結(jié)高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了這本具有鮮明高職教育特色的教材。
本書(shū)具有以下特色。
1.遵循教育規(guī)律突出素質(zhì)教育
本書(shū)在編寫過(guò)程中堅(jiān)決貫徹黨的二十大精神，明確職業(yè)教育的發(fā)展方向和要求，按照智能制造工程技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)等職業(yè)崗位群的工作過(guò)程要求及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的要求，將本課程的教學(xué)目標(biāo)確定為使學(xué)生掌握常用機(jī)床及附件和刀具的基本結(jié)構(gòu)、用途與應(yīng)用方法以及常用切削加工方法等基本知識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和以后從事生產(chǎn)技術(shù)工作奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)和初步的專業(yè)技能，并且將職業(yè)規(guī)范、大國(guó)重器、工匠故事等內(nèi)容融入書(shū)中，從職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)理想四個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.校企合作構(gòu)建教材學(xué)習(xí)體系
學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的確定由經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師和企業(yè)專家共同完成。將金屬切削加工教學(xué)內(nèi)容按零件車削、銑削、刨磨削、齒輪加工等加工順序進(jìn)行編排，使教材內(nèi)容更具有職業(yè)教育特色。以企業(yè)生產(chǎn)的典型零件為載體，獨(dú)立解決階梯軸車削加工、變速箱殼體銑削加工等，將企業(yè)的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。
3.“崗課賽證”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)載體
根據(jù)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)崗位，參照機(jī)械加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、多軸數(shù)控加工1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合機(jī)械制造類專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，對(duì)實(shí)際任務(wù)整合、歸納出學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以典型加工零件為導(dǎo)向制定實(shí)施方案，引入常規(guī)機(jī)械加工的車削、銑削、磨削、鏜削、鉆削和刨削等加工方法，形成教學(xué)情境。教學(xué)情境由淺入深，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.適應(yīng)面寬適用性強(qiáng)
考慮到職業(yè)教育多層次教學(xué)的需要，本書(shū)在編寫過(guò)程中盡力做到知識(shí)面和內(nèi)容深度兼顧，使其有較廣的適應(yīng)性。本書(shū)貫徹現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)學(xué)科與技術(shù)的發(fā)展。
5.配套數(shù)字化資源豐富
本書(shū)配套的數(shù)字化資源融文檔、動(dòng)畫(huà)、視頻、微課于一體，便于學(xué)生更好地理解，方便自學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。
本書(shū)由哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院張國(guó)艷和陳強(qiáng)擔(dān)任主編，張國(guó)艷負(fù)責(zé)確定教材編寫體例、統(tǒng)稿及定稿工作；哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳秀和哈爾濱汽輪機(jī)葉片廠史銳擔(dān)任副主編，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫美娜、姜東全參加編寫。編寫分工為：學(xué)習(xí)情境一、三由張國(guó)艷編寫；學(xué)習(xí)情境二中的任務(wù)1由史銳編寫；學(xué)習(xí)情境二中的任務(wù)2由孫美娜編寫；學(xué)習(xí)情境四中的任務(wù)1、任務(wù)2由陳秀編寫；學(xué)習(xí)情境四中的任務(wù)3由陳強(qiáng)、姜東全編寫。
本書(shū)經(jīng)過(guò)學(xué)校教材編審委員會(huì)審定，由哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司大國(guó)工匠裴永斌與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)王道林教授擔(dān)任主審。
在本書(shū)編寫過(guò)程中，編者參考了大量資料和文獻(xiàn)，在此謹(jǐn)對(duì)相關(guān)作者表示誠(chéng)摯的謝意！由于編者水平有限，書(shū)中難免有疏漏及不當(dāng)之處，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。



編者