前言

小學(xué)生作文啟蒙，簡而言之：孩子真實(shí)的經(jīng)歷、真切的體驗(yàn)，教師順勢而為的引導(dǎo)。

回首我的職業(yè)道路，如今教齡已三十年有余。前十幾年的小學(xué)語文教學(xué)，讓我知道了孩子寫作文的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。在此期間，喜歡創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的我，對作文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

之后的十幾年，機(jī)緣巧合，我索性專注于小學(xué)作文教學(xué)的探索�，F(xiàn)階段，在小學(xué)作文教學(xué)方面，我自創(chuàng)了一套較為成熟的、有效的教學(xué)體系。我深深地相信，自己的教學(xué)體系可以有效地幫助許許多多、普普通通的孩子。

孩子寫作文的第一大難題：不知道寫什么。我的方法是引導(dǎo)孩子從他們的生活，以及來自他們生活的真切體驗(yàn)切入。

寫作文就是寫生活。《給小學(xué)生的36堂寫作自助課》所選主題源自孩子的生活，如起床花樣多印象深刻的一次用餐購物記提問交響曲作業(yè)進(jìn)行曲我換啦受傷記換牙小故事心愛的禮物難忘的生日……引導(dǎo)孩子將目光轉(zhuǎn)向生活，習(xí)作素材將信手拈來。

寫作的實(shí)質(zhì)是一種表達(dá)。當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心被觸動(dòng)時(shí)，就會(huì)有表達(dá)的欲望。立足孩子的視角，巧妙地觸碰孩子的內(nèi)心，讓他們有話想說、有話可說，才是習(xí)作引導(dǎo)的根本。正因?yàn)槿绱�，孩子有真切體驗(yàn)是我選擇主題的第二原則。比如，遲到麻煩大糟糕，忘考后發(fā)卷告狀軼事雨中行難熬時(shí)刻射紙飛機(jī)冰凍，解凍真好玩兒……毫無疑問，有了真切體驗(yàn)，習(xí)作就有了豐富的內(nèi)容。

孩子們寫作文的第二大難題：不知道怎么寫。我的方案是科學(xué)的編排加上順勢而為的引導(dǎo)。

首先，我將寫作的方法體系，有機(jī)地融入六個(gè)單元：走進(jìn)習(xí)作觀察先行珍視感受引人入勝巧妙構(gòu)思自由表達(dá)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，由淺入深、逐步推進(jìn)，方便孩子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的寫作方法。

其次，每一個(gè)習(xí)作主題，都對應(yīng)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，意圖在引導(dǎo)孩子習(xí)作的同時(shí)，領(lǐng)悟到具體的方法。比如，第二單元觀察先行中，六個(gè)主題對應(yīng)著：五感觀察法觀察與聯(lián)想觀察細(xì)節(jié)與變化觀察場面觀察事物觀察人物。精心的編排，目的只為方法的習(xí)得都落實(shí)到位。

最后，每一個(gè)主題，都講究科學(xué)性和趣味性。話題激趣鎖定素材梳理思路突出重點(diǎn)梳理成文佳作引路習(xí)得方法的環(huán)節(jié)設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地推進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知，契合他們的心理。此外，用語輕松有趣，問題直白易懂，再輔以例段和佳作的幫襯，讓基礎(chǔ)較差的孩子也能在不知不覺中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。

本書帶給孩子們的，遠(yuǎn)不止寫作的能力與方法。孩子們將在學(xué)習(xí)習(xí)作的過程中，切實(shí)體會(huì)到思維導(dǎo)圖和康奈爾筆記的妙用。書中設(shè)置話題延伸的初衷，是關(guān)注孩子的成長。比如，你認(rèn)為禮物傳遞的是什么？我們要怎樣杜絕丟三落四的行為？告狀的利弊是什么？……此類問題真實(shí)存在于孩子們的生活，啟發(fā)他們思考、討論。

本書中的主題源自孩子的生活，引導(dǎo)立足孩子的視角，方式契合孩子的內(nèi)心。它符合孩子的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，能有效地幫助孩子習(xí)得寫作能力，獲得身心成長。

本書習(xí)作主題立體豐富，寫作方法較系統(tǒng)全面，可操作性強(qiáng)，可成為小學(xué)一線語文教師實(shí)用的輔助用書。

本書內(nèi)容淺顯，語言直白，希望也能成為家長助力孩子寫作的好幫手。

張榮

2023年6月1日