改變似乎是當今教育界（乃至世界范圍內(nèi)）的關(guān)鍵詞。這些改變包括我們意圖做出的改變、我們需要做出的改變以及我們順應(yīng)指引做出的改變。有的重大改變會讓我們的生活翻天覆地，而有的改變勉強只算得上是微調(diào)。
不論是或大或小的哪一種改變，其中應(yīng)當區(qū)分的重要一點在于：我們想要的改變以及他人強加的改變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面臨的工作難點在于：如何調(diào)動整個組織機構(gòu)中各成員，完成無論來自主觀意愿的或是外界強加的改變？我們該從何處入手開展工作？我們該如何引導(dǎo)眾人參與我們的變革計劃？
本書將幫助讀者明確校園變革計劃的著手點，理解如何在改進計劃中大獲全勝，施展出高程度的影響力，從而讓學(xué)校變得更好。鎖定特定的人群和切入點，將更大概率地高效落實校園變革計劃，并取得更豐碩的成果。在我們開展工作前，應(yīng)當充分了解這些可以利用的機會。本書特別增加了執(zhí)行指南（附錄一）和行動計劃（附錄二）板塊。
在閱讀完對應(yīng)章節(jié)后，你可以立即可翻閱至?xí)�后附錄二行動計劃，完成相關(guān)表格。你也可以在讀完全書后，再完成行動計劃中表格的填寫，以便幫助你將頭腦中的觀點變?yōu)榍袑嵉男袆印?br />執(zhí)行指南板塊涵蓋了從第2章到第/1 0章中涉及的所有策略。該板塊具有三大功能：其一，幫助你加深對改變工作的理解，幫助你根據(jù)學(xué)校的實的行動際情況執(zhí)行變革計劃。其二，給參與變革計劃的教職工提供交流探討的平臺。其三，給牽頭學(xué)習(xí)本書的組織者提供指導(dǎo)提綱。
我的書架上擺滿了關(guān)于改變教育行業(yè)的各種書籍。其中有些書闡述了從古至今的教育學(xué)理論。還有些講解了為什么我們的學(xué)校需要改變，或者更直接地表明學(xué)校需要何種改變。這些書籍固然值得一讀，但本書帶你領(lǐng)略的卻是另一番天地。本書并未論述教育學(xué)的古今理論，也沒有描繪偏向理想化的空中樓閣，而是展示了現(xiàn)今校園中真實發(fā)生的改變。
書中從第2章起每章探討一條高效管理校園變革的建議，共講述了9條建議。本書是寫給教師、校領(lǐng)導(dǎo)以及各地區(qū)、學(xué)區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)的。書中記錄了我與各學(xué)校、各教育領(lǐng)導(dǎo)（正式或非正式）共同開展院校變革計劃過程中所經(jīng)歷的成功或失敗。我期望，通過閱讀本書，讀者能夠提升各自學(xué)校或?qū)W區(qū)的教學(xué)能力。要想成功做出改變，需要校園里所有教職工（包括教學(xué)質(zhì)量組成員、課程委員會成員以及每一位一線教師）具備改變的動力。如果大部分教職工都能領(lǐng)會改變的內(nèi)核，那么少數(shù)抗拒進步的員工就難有發(fā)揮的空間。
本書的意圖并非指導(dǎo)讀者執(zhí)行某項具體的改變或某種類型的改變。每所學(xué)校面臨的實際情況不同，沒有人比你更加清楚自己學(xué)校需要怎樣的改變。
因此，本書旨在闡述如何制訂切實可行的目標，如何規(guī)劃改變方案，以及如何在實施過程中追蹤實施情況。本書明確地指出在執(zhí)行變革計劃時應(yīng)當規(guī)避的障礙以及可以采用的達到事半功倍的策略。本書將幫助你更好地帶領(lǐng)各種類型的教職工（積極支持你所主張的改變的員工、抗拒改變并且不斷拖后腿的員工，以及在這兩端徘徊搖擺的員工）。
如果你下跳棋的次數(shù)足夠多，就會對各種步數(shù)了然于胸。跳棋的策略在于，所有棋子都向著同一個方向前進，去往棋盤的另一端。然而象棋中的棋子各不相同，各有各的走法。因此，象棋的排兵布陣可謂千變?nèi)f化，下一局棋的戰(zhàn)勢總是和上一局的大不相同。
同樣的道理，當我們試圖在某所學(xué)�；蚰称瑢W(xué)區(qū)推行變革計劃時，我們所面對的是一群具備獨立思考能力的人，有著各自的想法和習(xí)慣。如果我們能成功地引導(dǎo)眾人朝著共同的目標前行，便能大幅度地提升變革計劃成功施行的概率。
然而，推行校園變革計劃絕非易事。除了顯而易見的難題之外，我們更要抵抗安于現(xiàn)狀的思維模式。這種似乎與生俱來的惰性思想稍不注意就會蔓延開來，悄無聲息地擊潰眾多挑戰(zhàn)者。安于現(xiàn)狀的想法就如一臺超/級計算機一般強大，但就如象棋大師可以打敗依靠程序工作的機器一樣，安于現(xiàn)狀的思想也將在勢如破竹的改變思潮下潰不成軍。
本書將提供切實的策略，幫助你高效地執(zhí)行所需的改變這些策略能大幅度提升教職工對改變的接受度，實現(xiàn)我們的目標。遵循書中的策略實行校園變革計劃，不必等上數(shù)年之久，當下就能開始進步。
本書的第2章至第10章展示了9條建議和各種策略供學(xué)校管理者和教師參考，但你無須在實際工作中刻板地遵循所描述的順序來采納這些建議，這同時也意味著你無須按照各種策略之間的排序?qū)⑵浞殖鰞?yōu)劣。實際上，9條建議相互輔助、相互強化。你可以根據(jù)實際情況和教師狀態(tài)，在合適的時間、地點以恰當?shù)姆绞绞┱共煌�策略。比如說，你可以針對某一個問題，先采納其中一條建議，然后施行第二條。在達到一定效果后，再施行其他策略�；蛟S你會在這個過程中發(fā)覺，一些策略施展起來更為順手，而另一些卻難以實現(xiàn)。那么，你可以從更為順手的策略開始實踐。
9條建議搶先看：
第/1條 ：明確改變內(nèi)容
第2條 ：確保首秀圓滿成功
第3條 ：鎖定關(guān)鍵人物
第4條 ：尋找切入點
第5條 ：削弱抵觸情緒
第6條 ：管控情緒的力量
第7條 ：增加認可，推動執(zhí)行
第8條 ：鞏固新行為，強化嘗試意愿
第9條 ：多種策略融合使用