第一部分 在線學(xué)習(xí)篇
第一章 在線學(xué)習(xí)環(huán)境特征
1.1 基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.1.1 阿拉巴馬大學(xué)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育
1.1.2 加利福尼亞大學(xué)網(wǎng)絡(luò)分校
1.1.3 清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂
1.2 基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境__
1.2.1 學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的雙向交互作用
1.2.2 浙江廣播電視大學(xué)在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)
1.3 基于學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.3.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)
1.3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)的基本特征
1.4 基于web2.0的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.4.1 web2.0技術(shù)的代表性工具——WIKI
1.4.2 WIKI的教育功能及其應(yīng)用
1.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.5.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的結(jié)構(gòu)及其特征
1.5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的三維理論框架
1.6 在線學(xué)習(xí)環(huán)境的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)
參考文獻(xiàn)

第二章 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征
2.1 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)特征理論描述
2.2 在線學(xué)習(xí)的弱控制性特征
2.2.1 學(xué)習(xí)資格獲取的弱控制性
2.2.2 管理方式的弱控制性特征
2.2.3 教學(xué)過程的弱控制性特征
2.2.4 師生關(guān)系的弱控制性特征
2.2.5 考核方式的弱控制性特征
2.3 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性
2.3.1 知識(shí)建構(gòu)的組織性
2.3.2 知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知同化性
2.3.3 知識(shí)建構(gòu)的超鏈接性
2.4 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)作性
2.4.1 協(xié)作學(xué)習(xí)的概念
2.4.2 協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
2.4.3 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素
2.4.4 協(xié)作小組的結(jié)構(gòu)
2.4.5 在線學(xué)習(xí)者特征對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的影響
2.4.6 協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
2.5 在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)性
2.5.1 對(duì)于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的影響
2.5.2 對(duì)學(xué)習(xí)者情感的影響
參考文獻(xiàn)

第二部分 在線學(xué)習(xí)認(rèn)知篇
第三章 在線學(xué)習(xí)者認(rèn)知特征
3.1 在線學(xué)習(xí)者注意的實(shí)驗(yàn)——多媒體材料顏色搭配的影響
3.1.1 色彩形成的感知
3.1.2 多媒體文本一背景色搭配對(duì)學(xué)習(xí)者注意集中度實(shí)驗(yàn)
3.1.3 過程及結(jié)果分析
3.1.4 結(jié)論與討論
3.2 在線學(xué)習(xí)者記憶保持——多媒體視頻材料呈現(xiàn)方式的影響
3.2.1 多媒體學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)記憶保持和遷移的影響
3.2.2 多媒體學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式研究的相關(guān)理論
3.2.3 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
3.2.4 多媒體視頻材料呈現(xiàn)方式對(duì)在線學(xué)習(xí)者記憶保持和遷移的實(shí)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)

第四章 在線學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的研究
4.1 場(chǎng)獨(dú)立型一場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的在線學(xué)習(xí)者的行為特征解析
4.1.1 認(rèn)知風(fēng)格決定學(xué)習(xí)者行為特征
4.1.2 在線學(xué)習(xí)環(huán)境中不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)
4.2 場(chǎng)獨(dú)立型一場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
4.2.1 針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略的早期研究
4.2.2 場(chǎng)獨(dú)立型一場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的在線學(xué)習(xí)教學(xué)策略
參考文獻(xiàn)

第五章 在線學(xué)習(xí)者元認(rèn)知特征
5.1 元認(rèn)知特征研究的理論價(jià)值
5.1.1 元認(rèn)知是智力的核心
5.1.2 元認(rèn)知對(duì)有效達(dá)到既定目標(biāo)的促進(jìn)作用
5.1.3 元認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用
5.1.4 元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知能力的補(bǔ)償作用
5.2 元認(rèn)知結(jié)構(gòu)成分：
5.2.1 元認(rèn)知二維結(jié)構(gòu)解釋
5.2.2 元認(rèn)知三維結(jié)構(gòu)解釋
5.3 元認(rèn)知理論對(duì)在線學(xué)習(xí)的影響與作用實(shí)驗(yàn)
5.3.1 在線學(xué)習(xí)者元認(rèn)知測(cè)量部分
5.3.2 測(cè)量問卷中在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)部分
5.3.3 被試與分析工具
5.3.4 結(jié)構(gòu)效度分析
5.3.5 施測(cè)過程
5.4 實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)分析
5.4.1 在線學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平與在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)性分析
5.4.2 學(xué)習(xí)者元認(rèn)知與在線學(xué)習(xí)效果的路徑分析
5.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
參考文獻(xiàn)

第六章 在線協(xié)作學(xué)習(xí)感知
6.1 協(xié)作學(xué)習(xí)將改變?cè)诰�學(xué)習(xí)者的心理特征
6.1.1 感知理論及其在協(xié)作學(xué)習(xí)方面的同期研究
6.1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)感知
6.2 協(xié)作學(xué)習(xí)感知對(duì)在線學(xué)習(xí)影響與作用的實(shí)驗(yàn)
6.2.1 在線學(xué)習(xí)感知的測(cè)量部分
6.2.2 測(cè)量問卷的效度分析和信度分析
6.2.3 實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)分析
參考文獻(xiàn)

第三部分 在線學(xué)習(xí)動(dòng)力篇
第七章 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力觀點(diǎn)
7.1 在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力觀點(diǎn)
7.1.1 在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力特征
7.1.2 在線學(xué)習(xí)者的自我提高內(nèi)驅(qū)力特征
7.1.3 在線學(xué)習(xí)者的附屬內(nèi)驅(qū)力特征
7.2  圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的在線學(xué)習(xí)教學(xué)材料組織
7.2.1 怎樣理解以學(xué)習(xí)者為中心
7.2.2 怎樣理解以教學(xué)目標(biāo)為中心
7.2.3 怎樣理解以評(píng)價(jià)為中心
7.2.4 怎樣理解以教學(xué)內(nèi)容為中心
7.3  在線學(xué)習(xí)教學(xué)材料組織的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略
7.3.1 認(rèn)知工具教學(xué)策略
7.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略
7.3.3 情境啟發(fā)教學(xué)策略
7.3.4 自動(dòng)探究鼓勵(lì)策略
參考文獻(xiàn)

第八章 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因觀點(diǎn)
8.1 由歸因理論引出的在線學(xué)習(xí)問題
8.2 在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歸因研究現(xiàn)狀
8.2.1 在線學(xué)習(xí)歸因的研究特征分析
8.2.2 在線學(xué)習(xí)者歸因方式的四維度理論
8.3 在線學(xué)習(xí)者成敗歸因的實(shí)驗(yàn)
8.3.1 實(shí)驗(yàn)被試與工具
8.3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
8.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論
參考文獻(xiàn)

第九章 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我效能感觀點(diǎn)
9.1 由自我效能感理論引出的在線學(xué)習(xí)問題
……
第十章 在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我決定理論觀點(diǎn)
第十一章 在線學(xué)習(xí)者外在動(dòng)機(jī)內(nèi)化的探究實(shí)驗(yàn)
第四部分 在線學(xué)習(xí)的人格篇