作為四項基本語言技能之一的聽力技能較少受到英語學習者、教師和研究者的關注。雖然他們都意識到了聽力在英語學習中的重要性，但針對學習者因素(聽力詞匯量、聽力元認知知識和聽力自我效能感)、策略使用和聽力理解之間關系的研究較少且結果也缺乏一致性。為進一步厘清它們之間的關系，本書以河南高校大學生為調查對象，考察了學習者因素、策略使用和聽力理解之間的關系；探究了策略使用在學習者因素和聽力理解之間的中介作用；分析了英語學習時長對學習者因素和聽力理解之間關系的調節(jié)作用。在Vandergrift和Goh(2012)聽力系統(tǒng)模型指導下，本書采用分層抽樣法，利用三個問卷和兩個測試來評估上述變量以獲取數(shù)據(jù)，最后，使用SPSS22.0軟件和SmartPLS3.0軟件對數(shù)據(jù)進行描述性分析和偏最小二乘結構方程模型(PLS-SEM)分析。本書研究成果對教師和學習者有一定的教學啟示，而且為今后的研究提供了有意義的線索。