自序
說到有效的、高效的教學(xué)設(shè)計，我們更要著力關(guān)注的，其實是教師正確的教學(xué)理念、學(xué)問背景與高層次的教學(xué)水平。
我常常用比較精致的提煉來表達我的課程觀、教學(xué)觀、教師觀等，以期豐富自己的教學(xué)理念，并希望帶給語文教師同仁們一些啟迪。
比如我給剛?cè)肼毜哪贻p語文教師的寄語：
1.課文研讀能力決定我們終身的閱讀教學(xué)。
2.一定記得閱讀教學(xué)不是就課文問課文。
3.課堂閱讀教學(xué)的本質(zhì)是利用課文資源。
4.特別關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)用與技能訓(xùn)練。
5.好課的基本要求之一是教學(xué)思路清晰。
6.好課的基本要求之二是課堂提問精粹。
7.好課的基本要求之三是學(xué)生活動充分。
8.從上課開始之日起就要克服平俗手法。
我的教學(xué)發(fā)現(xiàn)、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)思考，都與精致的科研手法有關(guān)，即上面所說的提煉。下面一些內(nèi)容，多角度、立體地表現(xiàn)了我對教師、教研、有效教學(xué)的思考，它們也是我自認為的思想結(jié)晶。
現(xiàn)與廣大教師朋友們分享。
一、語文教師的素養(yǎng)目標
第一奮斗目標：課堂教學(xué)技藝精湛；
第一基本功夫：能用多種方法研讀教材；
第一研究重點：自己的有效與高效的課堂教學(xué)；
第一科研能力：提煉能力；
第一寫作訓(xùn)練：學(xué)科教學(xué)論文；
第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究；
第一進修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志；
第一優(yōu)秀習(xí)慣：堅持積累，及時沉淀。
二、高效課堂教學(xué)的基本理念
教材研讀是教師教學(xué)能力的試金石；
利用教材是閱讀教學(xué)理念的指南針；
實踐活動是閱讀課堂訓(xùn)練的聚寶盆；
知識滲透是課文閱讀教學(xué)的智慧泉；
集體訓(xùn)練是學(xué)科高效課堂的頂梁柱。
三、語文教師的自我訓(xùn)練方法
用整體反復(fù)法提升自己教材研讀的能力；
用詳寫教案法提升自己教學(xué)設(shè)計的能力；
用優(yōu)化細節(jié)法提升自己的課堂教學(xué)能力；
用積累范例法提升自己作文指導(dǎo)的能力；
用分類提煉法提升自己試題研究的能力；
用千字短論法提升自己文章寫作的能力；
用專項研究法提升自己學(xué)科教研的能力；
用名師研究法提升自己持續(xù)發(fā)展的能力。
四、教材研讀的豐富角度
章法欣賞的析讀；
內(nèi)容概括的寫讀；
筆法手法的品讀；
語言品析的賞讀；
精段分析的研讀；
入境入情的朗讀；
教學(xué)資源的類讀；
文獻資料的助讀。
五、有效教學(xué)設(shè)計的簡明要求
非常講究課文研讀；
十分重視教學(xué)思路；
關(guān)鍵在于實踐活動；
時時關(guān)注技能訓(xùn)練；
精心考慮積累豐富。
六、語文高效課堂教學(xué)的基本要素
關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)用；
關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練；
關(guān)注學(xué)生的知識積累；
關(guān)注學(xué)生的集體活動；
關(guān)注學(xué)生的審美教育；
關(guān)注課文的教學(xué)標高。
七、閱讀教學(xué)好課的教學(xué)境界
充分有效利用課文，充分設(shè)計學(xué)生的有效活動；
關(guān)注語言教學(xué)，關(guān)注技能訓(xùn)練；
著力于思路清晰，著力于提問簡潔；
內(nèi)容集中深入，學(xué)生集體訓(xùn)練；
注重細化角度，注重優(yōu)化方法；
讓學(xué)生真有收獲，讓學(xué)生大有收獲；
得體地教學(xué)，得法地教學(xué)；
講求教師素養(yǎng)，講求教師教學(xué)藝術(shù)。
八、語文教師的六懂得
懂得課堂閱讀教學(xué)成功的最重要的前提是教師細膩深入的、多角度的課文研讀；
懂得語文教學(xué)的極其重要的任務(wù)是增加學(xué)生的語言積累和語文知識的積累；
懂得語文教學(xué)的更加重要的任務(wù)是形成、提升學(xué)生終身受用的閱讀與表達的能力；
懂得語文教學(xué)的核心理念是讓學(xué)生在大量的實踐活動中學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律；
懂得課堂有效閱讀訓(xùn)練三個永恒的重點：語言學(xué)用、技能訓(xùn)練、知識積累；
懂得語文教師要技能高強，要用充滿智慧的教學(xué)帶給學(xué)生豐碩的收獲。
九、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)所需要的變化
變教學(xué)課文為利用課文；
變輕慢語言為著力學(xué)用；
變泛談感受為精讀訓(xùn)練；
變碎問碎答為實踐活動；
變思路不清為板塊思路；
變讀過問過為積累豐富；
變只讀不寫為讀寫結(jié)合；
變預(yù)習(xí)過分為當堂落實；
變小組合作為班級訓(xùn)練；
變平俗手法為高雅教學(xué)。
十、什么樣的教師是智慧的教師
既有長遠規(guī)劃又有短期奮斗目標的教師是智慧的教師；
懂得在長期艱苦的磨煉中成為課堂教學(xué)行家里手的教師是智慧的教師；
非常關(guān)注提高自己理論水平和教學(xué)修養(yǎng)的教師是智慧的教師；
長期用文字的方式積累教育教研教學(xué)資料的教師是智慧的教師；
能用專項突破的方法展開研究的教師是智慧的教師；
有心用每月一優(yōu)課來訓(xùn)練自己三五年的教師是智慧的教師；
堅持年年月月閱讀專業(yè)雜志增長學(xué)問、積累資料的教師是智慧的教師；
用一段很長的時間刻苦地彌補自己最大的教學(xué)弱點的教師是智慧的教師。
……
當每位語文教師的專業(yè)素養(yǎng)都能夠讓學(xué)生享受到真正的語文教育的時候，有效的、高效的教學(xué)設(shè)計及其教學(xué)就是很自然的了。

余映潮
2023年7月31日寫于武漢映日齋