前言
2018 年 9 月 10 日，在全國教育大會上習(xí)近平總書記強調(diào)：要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》提出，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。由此可見，新時代美育工作對于培養(yǎng)和造就大批合格的建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。
對于美育的意義和價值，中外學(xué)者均有論述，豐子愷說過：美好比健康，藝術(shù)好比衛(wèi)生。衛(wèi)生使人的身體健康，藝術(shù)能夠美化人的精神。德國著名的古典美學(xué)家弗里德里希·席勒說過：美育使人成為一個全面完整的人。美育有利于培養(yǎng)和提升青少年的精神境界、愛國情懷、思想認知、道德情操、文化信仰，對于塑造青少年健全的社會人格和高尚靈魂有重要作用。不僅如此，美育工作能夠提升青少年的審美能力，包括對美的事物的感知力、鑒別力與理解力，培養(yǎng)他們以美的標準對世界和生活進行適應(yīng)和創(chuàng)新的能力。審美能力是一項重要的綜合能力，它既是一種軟實力，也是一種硬實力�？梢哉f，立德樹人是中華美育精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是當代中國美育建設(shè)的主要宗旨。
本書以習(xí)近平文化思想為引領(lǐng)，著眼于教育強國建設(shè)，意在幫助青少年養(yǎng)成積極健康的審美能力，培養(yǎng)青少年親近美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美和踐行美的系統(tǒng)能力，從而在成長中形成評判美與丑、善與惡、是與非、真與假的行為自覺。美育能夠建設(shè)和豐富青少年健康的精神家園，幫助青少年轉(zhuǎn)移和緩解壓力和焦慮情緒，進一步深刻理解奮斗成就夢想、勤勞鑄就幸福、汗水澆灌成功的意義和價值。
本書秉承影以資政、影以明德和影以化人的理念，依托紀錄片藝術(shù)美育這一媒介和橋梁，引領(lǐng)青少年樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀和人生觀，增強 人文素養(yǎng)和文化自信。
本書努力在求新求變中推陳出新，甄選了 50 部適合青少年欣賞和學(xué)習(xí)的中外優(yōu)秀紀錄片進行鑒賞和分析，將青少年喜聞樂見且內(nèi)容積極向上作為挑選原則，對于青少年的美育啟蒙、美育教育和美育人格建構(gòu)具有重要價值。同時，本書提煉中外紀錄片中的審美主流和審美潛流，剖析中外紀錄片中民族審美的驅(qū)動力，為青少年提供豐富的美學(xué)食糧。
本書作者在編寫過程中既考慮到青少年這一特殊閱讀群體的知識基礎(chǔ)和接受能力，又希望在普及知識的基礎(chǔ)上對其進行適度引領(lǐng)和提升，利用通俗易懂的講解讓青少年能夠喜歡看、看得懂和看得好，努力實現(xiàn)閱讀性、思想性和審美性的和諧統(tǒng)一，讓青少年既看到我們過去的拼搏和成績，又認同當下接續(xù)奮斗的重要性，同時對未來充滿希望和信念，自覺抵制歷史虛無主義、消費主義和享樂主義，抵御西方不良文化思潮的滲透和影響，從而在理解美、感觸美和創(chuàng)造美中擁抱新時代的幸福生活。本書作者有意選取了能夠體現(xiàn)不同時期青少年成長風貌的紀錄片，借助比較思維，讓青少年讀者在比較視野中獲得收獲和感觸。
本書的課程思政思考題緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化、紅色文化、改革文化等文化主脈進行問題設(shè)計，圍繞脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、地緣沖突，以及中西對抗、百年變局、生態(tài)建設(shè)等焦點問題引導(dǎo)讀者進行深度思考，結(jié)合社會現(xiàn)象將美育工作引向深入，使讀者深刻認識新啟蒙文化思潮的總體走向和主要特征。
本書編寫組成員主要為80 后和90 后青年教師，均在一線從事教學(xué)和研究工作，他們眼中的經(jīng)典解讀不同于50 后和60 后學(xué)者的審美判斷，更接近當代青少年的閱讀習(xí)慣。