本書緣起全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“校政企社多元共促職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧研究”的立項(xiàng)研究，并基于課題研究成果的總結(jié)與展示。健康扶貧和教育扶貧均是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的重要戰(zhàn)略，而醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院�？梢詫⒔】蹬c教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“扶貧、扶志、扶智”的同時(shí)，為社會(huì)輸送衛(wèi)生人才。福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年開辦了護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧班(三年制)，定向招收符合中職學(xué)校入學(xué)條件的建檔立卡戶家庭(扶貧對(duì)象家庭)孩子，開展校政企社多元共促職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式及護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧班的學(xué)生及其家庭的相關(guān)實(shí)踐與研究。主要內(nèi)容涵：一、“校政企社多元共促職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式”促進(jìn)脫貧的內(nèi)涵研究，主要從政策、文獻(xiàn)出發(fā)，基于目前的模式，對(duì)該模式對(duì)脫貧的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)。二、“校政企社多元共促職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式”總結(jié)。該部分研究將對(duì)該模式開展的關(guān)鍵關(guān)節(jié)、實(shí)施要點(diǎn)、實(shí)施流程進(jìn)行歸納。三、“校政企社多元共促職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式”成效評(píng)價(jià)。從該模式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)生及家長(zhǎng)獲得感及對(duì)貧困家庭脫貧的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。