推薦序 幼兒園質(zhì)量評估研究需要研究邏輯與實踐邏輯的知行合一 從全生命周期視角來看，生命的孕育階段、嬰幼兒的托育階段和學前教育階段，即兒童早期發(fā)展與學習成果，將為其未來的健康狀況、學習能力、生產(chǎn)力及幸福感奠定重要基礎(chǔ)。近半個世紀以來，隨著腦科學、心理學、教育學、經(jīng)濟學、社會學等學科領(lǐng)域關(guān)于早期干預(yù)研究的進展，特別是對處境不利兒童的早期投資回報率的實證研究表明，優(yōu)質(zhì)的學前教育作為人力資本投入，對于促進個體全面發(fā)展、保障教育公平、打破代際貧困以及維持社會穩(wěn)定和諧等方面有著極其重要的意義。 當前，我國學前教育改革與發(fā)展的一個重要任務(wù)就是如何在普及三年幼兒園教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)從“有學上”到“上好學”的高質(zhì)量發(fā)展。幼兒園作為學前教育階段保教合一的重要教育機構(gòu)，其保育教育質(zhì)量對于高質(zhì)量學前教育體系建設(shè)的重要性不言而喻。2022年，教育部出臺的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）正是在國家百年未有之大變局的背景之下，解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這三個最重要問題的重要抓手。因此，《幼兒園質(zhì)量評估研究——探索〈幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南〉的實踐路徑》這本書可謂應(yīng)時而生。其突出貢獻點主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，仰望星空與腳踏實地相結(jié)合。本書立意高遠，旨在通過嚴格的實證研究探索幼兒園質(zhì)量評估的中國解決方案。尤其值得肯定的是，該研究采用混合研究范式，制定了一套全面的、適合我國社會文化背景且經(jīng)過驗證的幼兒園質(zhì)量評估工具——《幼兒園質(zhì)量評估量表》。更為難得的是，本書不僅限于純粹的實證研究，還希望將實證研究推向循證研究，使得研究發(fā)現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模化的創(chuàng)新——探索《評估指南》的實踐路徑。 《幼兒園質(zhì)量評估量表》（以下簡稱“量表”）的開發(fā)嚴格遵循《評估指南》對學前教育改革的總體要求，回應(yīng)其在評估內(nèi)容和評估方式上的頂層設(shè)計思路。在結(jié)構(gòu)上，量表的五個維度與《評估指南》中列出的五個方面高度一致；在內(nèi)容上，量表的具體指標結(jié)合我國幼兒園的實際情況設(shè)計，并做出了有針對性的調(diào)整和側(cè)重。 具體表現(xiàn)在以下內(nèi)容： ? 辦園方向方面，量表突出強調(diào)《評估指南》關(guān)于科學指導(dǎo)幼兒園工作、為幼兒提供良好成長環(huán)境、關(guān)注幼兒全面發(fā)展的要求。并在指標內(nèi)容的設(shè)置上，側(cè)重強調(diào)幼兒園自我評估、幼兒自主游戲、入學準備支持等幾個具體的問題。 ? 保育與安全方面，量表側(cè)重強調(diào)安全管理相關(guān)制度的落實，以及衛(wèi)生保健中健康檢查、消毒與傳染病預(yù)防、膳食營養(yǎng)三個方面的內(nèi)容。 ? 教育過程方面，量表強調(diào)幼兒全面發(fā)展（包括身心健康與自我服務(wù)、運動、聽說讀寫、社會性、科學探索、數(shù)學探索、視覺藝術(shù)、音樂與律動）、家園合作以及幼幼和師幼之間的積極互動，且涵蓋一日生活安排、教育計劃、過程性評估、家園社協(xié)同合作等因素。 ? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，量表強調(diào)環(huán)境與材料對幼兒學習與發(fā)展的重要作用，關(guān)注幼兒園與教師如何為幼兒提供一個支持其開展自主游戲的空間。 ? 教師隊伍方面，量表關(guān)注教師的職業(yè)道德或師德師風，以及教師隊伍建設(shè)的重要性。同時，量表也將教師之外的其他職工納入職業(yè)道德、人員配備和專業(yè)發(fā)展的評估范圍，強調(diào)全員發(fā)展。 第二，本土探索與國際經(jīng)驗相結(jié)合。如上所述，該量表在幼兒園辦園方向中，強調(diào)辦園理念與管理、保教質(zhì)量自我評估、幼兒入學準備支持、過程性評估以及教育反思與計劃的制定；在幼兒層面，關(guān)注幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展；在教師層面，注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了鮮明的本土特色。量表不僅緊扣我國最新的《評估指南》和學前教育改革方向，還參考了多個國際公認的評估工具。 耀中幼教學院依托強大的國際研究團隊，擁有多個國際一流幼兒園學習環(huán)境量表的中文版權(quán)，在量表的具體內(nèi)容上綜合借鑒了《幼兒學習環(huán)境評量表（修訂版）》（以下簡稱ECERS-R）、《幼兒學習環(huán)境評量表（課程增訂本）》（以下簡稱ECERS-E）、《持續(xù)共享思維與情緒情感健康評量表》（以下簡稱SSTEW）以及《運動環(huán)境評量表》（以下簡稱MOVERS）等經(jīng)過多年實證研究及跨文化研究驗證的評估工具的精華。例如： ? “領(lǐng)域一：辦園方向”中的“保教質(zhì)量自我評估”條目，參考了SSTEW中的“評估語言發(fā)展”和“使用評估來支持和擴展學習和批判性思維”的內(nèi)容和精髓，同時融入了《評估指南》強調(diào)的幼兒園自我評估理念。 ? “領(lǐng)域一：辦園方向”中的“幼兒自主游戲支持”條目，借鑒了ECERS-R中有關(guān)“自由游戲”和SSTEW中有關(guān)“鼓勵選擇和獨立游戲”的倡導(dǎo)，在強調(diào)游戲材料與游戲環(huán)境的同時，更加重視游戲中師幼互動環(huán)節(jié)與教師的支持性角色。 ? “領(lǐng)域三：教育過程”中的“建立關(guān)系”條目，參考了ECERS-R中“師幼互動”和“同伴互動”的相關(guān)內(nèi)容。 ? “領(lǐng)域三：教育過程”中的“各領(lǐng)域及學習品質(zhì)發(fā)展”條目，與ECERS-E中有關(guān)“讀寫”“科學與環(huán)境”“數(shù)學”“音樂/律動”等兒童領(lǐng)域?qū)W習方面的強調(diào)相一致；同時，還參考了MOVERS中的相關(guān)內(nèi)容，用以著重梳理“支持幼兒運動能力的發(fā)展“的指標。 ? “領(lǐng)域四：環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中的“室內(nèi)環(huán)境規(guī)劃”條目，參考了ECERS-R中“室內(nèi)空間”、“日常照料、游戲和學習設(shè)施”、“休閑和舒適的設(shè)施”、“室內(nèi)游戲空間規(guī)劃”、“兒童陳列品”等多個方面的內(nèi)容。 概括而言，本書在多個方面既突出了本土探索的特色，又借鑒了國際經(jīng)驗，因此，不僅在研究領(lǐng)域具有學術(shù)價值，而且對幼兒園質(zhì)量評估工作也具有重要的參考意義。 第三，整合學術(shù)界與業(yè)界的專業(yè)研究團隊進行協(xié)同創(chuàng)新。本書展示了耀中幼教學院研究團隊以及深圳、常州兩市，漣水、陸河兩縣教研團隊的辛勤努力和研究成果，為教育研究者和實踐人員提供了寶貴的參考和指導(dǎo)，幫助他們協(xié)同創(chuàng)新、提升幼兒園保教質(zhì)量。我相信，通過閱讀本書，讀者能夠更好地了解幼兒園質(zhì)量評估的重要性，并理解如何運用科學嚴謹?shù)膶嵶C研究范式，創(chuàng)建一套全面且適合我國社會文化背景的幼兒園質(zhì)量評估工具，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進方案，從而為教育質(zhì)量的提升提供更準確的數(shù)據(jù)支持和工作建議。 最后，展望未來，為了真正提升學前教育質(zhì)量，我們需要進一步推進跨界、跨部門、跨專業(yè)隊伍的協(xié)同創(chuàng)新。《評估指南》的一個重要轉(zhuǎn)向，即將兒童的福祉/幸福感（well-being）以及過程性質(zhì)量的提升作為核心關(guān)注點。如何利用評估結(jié)果進行質(zhì)量改進，尤其是結(jié)合中國特有的教師研修制度，使研究邏輯可以與實踐邏輯形成互動，是一個關(guān)鍵問題。此外，如何使督導(dǎo)評估制度、教師研修制度與行政部門形成實踐邏輯閉環(huán)，以及如何將相關(guān)管理數(shù)據(jù)收集納入研究數(shù)據(jù)，也是值得深入探索的課題。我期待未來與耀中幼教學院及其背后的國際研究團隊有更多的對話與合作，共同協(xié)作創(chuàng)新，參與并推動中國高質(zhì)量學前教育體系建設(shè)。 李敏誼 北京師范大學教授、耀中幼教學院榮譽教授