上三年級(jí)時(shí)，父母憂慮倍增，“弗雷德會(huì)落到什么地步？”母親苦著臉問。弗雷德雙親都是學(xué)術(shù)界的“高成就者”：父親約瑟，畢業(yè)于耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院，是著名的精神病學(xué)家；母親莉蓮，是精神病社會(huì)工作者，獲得碩士學(xué)位。哥哥西蒙，上學(xué)毫無(wú)困難，小弟艾布拉姆，也注定要當(dāng)一名優(yōu)等生。
    而弗雷德，卻一直是個(gè)“差生”。為了逃避上學(xué)，弗雷德經(jīng)常裝病。到五年級(jí)時(shí)，雖然很不情愿，弗雷德開始自認(rèn)比別人“笨”，然而，老師赫伯特。默菲馬上糾正了這一看法。那天課后，他把弗雷德叫到一邊，遞給他交上去的考卷。弗雷德窘迫地低下頭，每個(gè)答案后面都打著叉。
    “我知道你懂這些題目，”他說(shuō)，“為什么我們不再來(lái)一次呢？”他叫弗雷德坐下，挨個(gè)問考卷上的原題，弗雷德一一作答。
    “答得對(duì)！”他微笑著連連說(shuō)，臉上的光彩足以照亮全世界，“我知道你其實(shí)懂這些題目！”他邊說(shuō)邊把每一道題后都打上鉤，把分?jǐn)?shù)改成及格。
    默菲先生還啟發(fā)弗雷德利用詞語(yǔ)間的聯(lián)系來(lái)幫助記憶。例如，從前弗雷德每次遇到單詞social（社會(huì)的），不知怎么總讀不出來(lái)，它在他眼里就像兇神一般可怕�！霸囋囉眠@個(gè)辦法去記，”默菲先生建議，“假設(shè)你有個(gè)朋友叫Al（艾爾），他會(huì)修自行車，有一天，你的自行車壞了，‘So See Al（于是去找艾爾）’把車修好。以后你再遇到social，想一想So see Al，就知道怎么讀了�！边@法子真靈！
    后來(lái)，弗雷德甚至放學(xué)后都舍不得離開默菲老師——他總是那么耐心、那么會(huì)鼓勵(lì)人�！澳愫苈斆�，弗雷德，”一次他告訴弗雷德，“我相信你的成績(jī)會(huì)好起來(lái)的！”然而，弗雷德仍感覺在某些方面有難以逾越的障礙。 
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