中文版序
緒論　改革的愿景
第一部　“合作學習”——課堂的風景
　1.變化的課堂
　2.亞洲擴展中的“學習共同體”
　3.“合作學習”的奇妙
　4.作為互惠學習的“合作學習”
　5.從“同步教學”走向“合作學習”
　6.“合作學習”的意義
　7.教學模式的轉型
　8.走向挑戰(zhàn)性學習
　9.成功的秘訣
　10.小學低年級的“合作學習”
　11.克服低學力的“合作學習”
　12.構筑信賴與合作的關系 中文版序
緒論　改革的愿景
第一部　“合作學習”——課堂的風景
　1.變化的課堂
　2.亞洲擴展中的“學習共同體”
　3.“合作學習”的奇妙
　4.作為互惠學習的“合作學習”
　5.從“同步教學”走向“合作學習”
　6.“合作學習”的意義
　7.教學模式的轉型
　8.走向挑戰(zhàn)性學習
　9.成功的秘訣
　10.小學低年級的“合作學習”
　11.克服低學力的“合作學習”
　12.構筑信賴與合作的關系
第二部　“學習共同體”的創(chuàng)造——學校改革的案例報告
　13.學校改革的傳統(tǒng)與現(xiàn)實
　　福島縣郡山市立金透小學(之一)
　14.創(chuàng)造“共同學習的教學”
　　福島縣郡山市立金透小學(之二)
　15.初中創(chuàng)建“學校共同體”的挑戰(zhàn)
　　靜岡縣富士市立岳陽初中(之一)
　16.從課堂改革走向學校改革
　　靜岡縣富士市立岳陽初中(之二)
　17.改革在寧靜地萌動
　　大分縣別府市立青山小學(之一)
　18.低年級的上課原則
　　大分縣別府市立青山小學(之二)
　19.小島的“學習共同體”
　　廣島縣尾道市立百島幼兒園·中小學
　20.從教學創(chuàng)造到學校改革
　　靜岡縣熱海市立多賀初中
　21.“合作學習”的教學創(chuàng)造
　　大阪市東大阪市立小阪小學
　22.教師“合作學習”學校的建設
　　兵庫縣高砂市立北濱小學
　23.從“人人安心學習”的課堂創(chuàng)造到“沖刺與挑戰(zhàn)”的學習
　　東京都練馬區(qū)立豐玉南小學
　24.全鎮(zhèn)“學習共同體”的創(chuàng)建
　　長野縣北佐久郡望月町
　25.堅持螺旋式上升的改革
　　神奈川縣茅崎市濱之鄉(xiāng)小學(之一)
　26.年輕教師成長的學校
　　神奈川縣茅崎市濱之鄉(xiāng)小學(之二)
　27.“合作學習”的導入
　　大阪府高椒市立第八初中
　28.跨越國境的“學習共同體”
　　中國、韓國
　29.校際互動
　　大阪府茨木市豐川中學校區(qū)
　30.以學習為中心的學校改革的開端
　　富山縣富山市立奧田小學
　31.尊重教師個性與多樣性的合作研究
　　福岡縣直方市立直方東小學
　32.持之以恒的改革
　　愛知縣安城市立安城西初中
　33.第一等的學生
　　長野縣立望月高中
第三部　對校本研修的建言
　34.構筑“同僚性”的校本研修
　　內發(fā)的改革
　35.作為學習專家的教師
　　基于“同僚性”的協(xié)作與成長
附錄　學校改革實踐中若干基本概念的辨析
　36.“學力神話”的破滅
　　叩問“學力”(之一)
　37.如何克服“基礎學力”的復古主義
　　叩問“學力”(之二)
　38.“分層教學”落后于時代
　　“分層教學”批判(之一)
　39.“分層教學”有效嗎
　　“分層教學”批判(之二)
　40.“綜合學習”的可能性與危險性
　41.高中教學研究的課題
結語　走向“和而不同”的學習共同體
譯后記　一部“課堂革命”的教科書