我們是需要絕對的自由呢，還是保姆式的國家？
　　我們需要自主，還是統(tǒng)一？自由的革命，還是控制？權(quán)力下放，還是控權(quán)？
　　我們是要告訴學(xué)校做什么，還是需要一種制衡？
　　所有人都有選擇嗎？在偏遠的農(nóng)村呢？
　　教育是否依然是高度的主智主義？
　　基本教育機會的均等，從古至今，真正實現(xiàn)過嗎？
　　學(xué)生個體自由過嗎？
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　　這些問題始終讓我困惑。毫無疑問，學(xué)校自主、家長擇校，我們也都在試圖改進，甚至比英國還激進。有些學(xué)校試圖在自己的范圍內(nèi)落實更為自由的哲學(xué)信念，然而其努力幾乎沒有產(chǎn)生影響……
　　太多感慨，太多話題。以上語言碎片或許有些“語無倫次”，只因個人能力所限，說不透教育，也說不全改革。就好比800多年的牛津、600多年的劍橋，太深遠，太復(fù)雜！好在有幾個改革的關(guān)鍵詞給我們聯(lián)想，給我們啟發(fā)……



作為教育工作者，寫出以上對“教育環(huán)境”思考的文字，深感愧疚。有些“學(xué)生要求”，我們教師的言行做得也不夠，好些時候我們是沒有底氣要求學(xué)生的。這次美國之行，也讓我看到了自身的不足以及整個團隊的問題。清醒便好，但愿因我們的行動與堅守，培養(yǎng)的后來人，不是在喊著德育口號，不是在一代不如一代的嘆息中，迎接未來。




春天，我們中國的學(xué)生在做什么？我們的學(xué)生在寒暑假，會做什么？我們的社會，我們的學(xué)校，究竟為學(xué)生提供了什么？走出美術(shù)館，我不斷地問自己。
看看我們的學(xué)生吧。春天，有誰見過中國那些風(fēng)景名勝中有如此多學(xué)生的影子？他們都在自己的課堂里“埋頭苦讀”呢。若有，也是學(xué)校象征性地“春游”，即來到某個地方，蜻蜓點水般地游玩一圈，沒有深入地考察，更沒有獨到地思索。
在寒暑假，又有多少學(xué)生能這樣深入地走向生活？比如暑假或寒假，我每天上下班走在清華園里，所見到的從祖國各地來的學(xué)生，大都是跟著旅行社來這里參觀，其主要目的不是研究清華文化，而是到這里立志：我要考上清華大學(xué)。也許別無其他。