全國學前教育專業(yè)（新課程標準）十二五規(guī)劃教材:學前兒童心理健康指導
定 價：27 元
叢書名：中國社會工作教材精粹
- 作者：張勁松 主編
- 出版時間：2013/10/1
- ISBN：9787309100013
- 出 版 社：復旦大學出版社
- 中圖法分類：B844.12
- 頁碼：142
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：大16開
《學前兒童心理健康指導》以2011年教育部頒布 的《教師教育課程標準(試行)》及教育部高等職業(yè)學 校學前教育專業(yè)教學標準為編寫依據(jù)，是首次以學前 兒童心理健康促進為宗旨而編寫的學前教育教材。本 書目標人群為0～6歲兒童，以現(xiàn)代的健康觀和科學的 兒童心理健康促進理念為主導，注重教育學與醫(yī)學心 理學的結合、理論與實踐的結合。全書共10章：第一 章緒論，闡述嬰幼兒心理健康意義、心理行為的神經(jīng) 生理學基礎以及兒童心理健康的影響因素；第二章和 第三章圍繞嬰幼兒心理發(fā)展規(guī)律分別闡述0～3歲和3 ～6歲兒童的心理健康指導原則、目標和方案，并以 實例介紹操作方法；第四章和第五章分別具體介紹兒 童氣質、自我調(diào)控這兩個對幼兒心理健康發(fā)展具有重 要作用的心理特質，分析兒童氣質的特點及在撫養(yǎng)教 育中的應對策略；第六章和第七章介紹了學前兒童常 見或重要的心理問題和心理障礙，并特別關注兒童的 忽視和虐待以及留守兒童的心理問題；第八章和第九 章介紹了學前兒童心理健康監(jiān)測和評估方法；第十章 為拓展篇，介紹了學前兒童應激干預計劃教程，幼兒 應激干預是幼兒心理健康促進的最新理念，此內(nèi)容也 是本書的一個特色。
《學前兒童心理健康指導》可供學前教育專業(yè)學 生使用，也可作為幼兒教師在職培訓的教材，并適用 于廣大從事幼教專業(yè)的人員及學前兒童家長學習、參 考。主編張勁松是有醫(yī)學、心理學專業(yè)背景的資深高 級專家，擅長兒童心理健康促進和心理問題診療。
本書以2011年教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》及教育部高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準為編寫依據(jù)，是首次以學前兒童心理健康促進為宗旨而編寫的學前教育教材。本書目標人群為0～6歲兒童，以現(xiàn)代的健康觀和科學的兒童心理健康促進理念為主導，注重教育學與醫(yī)學心理學的結合、理論與實踐的結合�！ ∪珪�10章。第一章緒論闡述嬰幼兒心理健康意義、心理行為的神經(jīng)生理學基礎以及兒童心理健康的影響因素。第二章和第三章圍繞嬰幼兒心理發(fā)展規(guī)律分別闡述0～3歲和3～6歲兒童的心理健康指導原則、目標和方案，并以實例介紹操作方法。第四章和第五章分別具體介紹兒童氣質、自我調(diào)控這兩個對幼兒心理健康發(fā)展具有重要作用的心理特質，分析兒童氣質的特點及在撫養(yǎng)教育中的應對策略，列出幼兒自我調(diào)控發(fā)展的具體項目和培養(yǎng)方法。第六章和第七章介紹了學前兒童常見或重要的心理問題和心理障礙，包括兒童一般行為問題的分析和常用應對技術，常見的兒童發(fā)育障礙、情緒和行為障礙，并特別關注兒童的忽視和虐待以及留守兒童的心理問題。第八章和第九章介紹了學前兒童心理健康監(jiān)測和評估方法。第十章為拓展篇，介紹了學前兒童應激干預計劃教程，幼兒應激干預是幼兒心理健康促進的最新理念，也是本書的一個特色。 本書可供學前教育專業(yè)學生使用，也可作為幼兒教師在職培訓的教材，并適用于廣大從事幼教專業(yè)的人員及學前兒童家長學習、參考。 �。ū窘滩呐溆薪虒W課件，免費贈送教校單位）
張勁松，心理學博士，醫(yī)學碩士(精神病學)，主任醫(yī)師，碩士生導師，上海交通大學醫(yī)學院附屬新華醫(yī)院兒重與青少年保健科、臨床心理科主任。兼中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理治療與心理咨詢專業(yè)委員會委員、EMDR創(chuàng)傷心理治療學組秘書長、中華醫(yī)學會兒科分會發(fā)育行為專業(yè)委員會委員、上海市醫(yī)學會兒科專業(yè)委員會發(fā)育行為學組刮組長、上海心理衛(wèi)生學會理事、上海醫(yī)學會精神醫(yī)學專業(yè)委員會委員、亞州EMDR委員會理事等職位。擅長兒童與青少年的心理行為發(fā)育和心理行為問題治療，以及成人心理咨詢和治療。主要研究方向：兒童氣質、情緒自我調(diào)控、心理問題的診療，研究開發(fā)的“012歲兒重氣質評估系統(tǒng)”已被國內(nèi)百余家醫(yī)療和教育單位應用。發(fā)表學木論文數(shù)十篇，編寫專著多部。
第一章 緒論
第一節(jié) 學前兒童心理健康的意義
第二節(jié) 兒童心理行為的神經(jīng)生理學基礎
第三節(jié) 學前兒童心理的影響因素
第四節(jié) 兒童營養(yǎng)與心理健康
第五節(jié) 兒童睡眠與心理健康
第二章 0~3歲嬰幼兒心理健康指導
第一節(jié) 3歲前嬰幼兒心理健康指導原則和目標
第二節(jié) 促進0～1歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第三節(jié) 促進1～2歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第四節(jié) 促進2～3歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第三章 3～6歲學前兒童心理健康指導
第一節(jié) 3～6歲學前兒童心理健康的指導原則和目標
第二節(jié) 促進3～4歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第三節(jié) 促進4～5歲嬰幼兒心理健康的指導方案 第一章 緒論
第一節(jié) 學前兒童心理健康的意義
第二節(jié) 兒童心理行為的神經(jīng)生理學基礎
第三節(jié) 學前兒童心理的影響因素
第四節(jié) 兒童營養(yǎng)與心理健康
第五節(jié) 兒童睡眠與心理健康
第二章 0~3歲嬰幼兒心理健康指導
第一節(jié) 3歲前嬰幼兒心理健康指導原則和目標
第二節(jié) 促進0～1歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第三節(jié) 促進1～2歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第四節(jié) 促進2～3歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第三章 3～6歲學前兒童心理健康指導
第一節(jié) 3～6歲學前兒童心理健康的指導原則和目標
第二節(jié) 促進3～4歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第三節(jié) 促進4～5歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第四節(jié) 促進5～6歲嬰幼兒心理健康的指導方案
第四章 學前兒童氣質分析與指導
第一節(jié) 氣質的概念和構成
第二節(jié) 氣質特點的分析
第三節(jié) 根據(jù)氣質特點的教養(yǎng)指導
第五章 幼兒自我調(diào)控促進指導
第一節(jié) 兒童自我調(diào)控發(fā)展特點
第二節(jié) 兒童自我調(diào)控發(fā)展指導
第六章 學前兒童常見心理行為問題的處理
第一節(jié) 兒童一般行為問題應對技術
第二節(jié) 學前兒童常見心理行為問題分析與應對
第七章 學前兒童常見心理行為障礙
第一節(jié) 兒童心理行為問題的防治方案
第二節(jié) 兒童期起病的發(fā)育性障礙
第三節(jié) 情緒障礙
第四節(jié) 行為障礙
第五節(jié) 心理因素相關的生理障礙
第六節(jié) 忽視和虐待與留守兒童心理
第七節(jié) 性身份障礙
第八章 學前兒童心理健康發(fā)展狀況監(jiān)測
第一節(jié) 0～3歲嬰幼兒心理行為發(fā)展的監(jiān)測
第二節(jié) 3～6歲學前兒童心理行為發(fā)展的監(jiān)測
第九章 學前兒童心理行為的評估
第一節(jié) 學前兒童心理行為評估概述
第二節(jié) 學前兒童心理行為評估的方法
第三節(jié) 嬰幼兒發(fā)育評估和學前兒童智力測驗
第四節(jié) 常用的嬰幼兒心理評估問卷
第十章 拓展篇學前幼兒應激干預計劃教程
參考文獻
第一章 緒論
主要內(nèi)容
1．學前兒童心理健康的核心內(nèi)涵和標準。
2．不同腦區(qū)與心理的關系。
3．心理健康的神經(jīng)生理學基礎。
4．影響學前兒童心理健康的因素。
基本要點
本章首先闡述從出生到學前兒童的心理健康意義，喚起幼教工作者對幼兒心理健康的重視。心理發(fā)展是生物遺傳學因素和社會環(huán)境因素交互作用的結果。兒童的心理行為有其神經(jīng)生理學基礎，腦的不同區(qū)域分別負責不同的心理功能，腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是心理發(fā)展的基本條件。影響兒童心理健康的因素包括生物學、社會環(huán)境和軀體疾病因素。神經(jīng)遞質、營養(yǎng)、鉛中毒會影響學前兒童的腦神經(jīng)發(fā)育，兒童的家庭、教育場所、社會文化環(huán)境與幼兒心理健康發(fā)展密切相關。嬰幼兒的睡眠與身心健康密切相關，睡眠時間因年齡和個體差異而異，睡眠問題可影響幼兒的情緒、注意和認知。
第一節(jié) 學前兒童心理健康的意義
一嬰幼兒心理健康的意義
從出生到入學前的兒童期包含嬰兒期和幼兒期，在發(fā)展心理學中，對嬰幼兒的年齡范圍，廣義上包括出生后0～3歲的嬰幼兒期和4～6歲的學前幼兒期。從0～3歲的嬰幼兒期到4～6歲學前幼兒期是一個連續(xù)發(fā)展的過程，談及學前期的幼兒也必須了解嬰幼兒期的特征，尤其對于幼兒的心理健康，而且，近年來學前教育的范疇也正在將3歲前的嬰幼兒期納入進來，使幼兒的發(fā)展和學前教育計劃更具有連貫性。因此，本教材全面覆蓋o～3歲的嬰幼兒期和4～6歲學前幼兒期的心理健康內(nèi)容。
……
書單推薦
