學(xué)前教育：從蒙臺(tái)梭利到瑞吉?dú)W（第十一版）美國(guó)最權(quán)威、最受歡迎的學(xué)前教育經(jīng)典，30余年11次修訂！
定 價(jià)：98 元
叢書名：教育學(xué)經(jīng)典譯叢
- 作者：[美]喬治 S 莫里森（George S.Morrison）著
- 出版時(shí)間：2014/3/1
- ISBN：9787300185781
- 出 版 社：中國(guó)人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G610
- 頁(yè)碼：
- 紙張：印 次：1
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
本書是美國(guó)最權(quán)威、最受歡迎的學(xué)前教育經(jīng)典。自1976年初版以來(lái)，30余年歷經(jīng)11次修訂，始終關(guān)注世界最前沿的學(xué)前理論動(dòng)向和課程研究。 本書幾乎囊括了學(xué)前教育最前沿、最精華的內(nèi)容：兒童早期教育的歷史與現(xiàn)狀；幼兒教育理念的發(fā)展——蒙臺(tái)梭利、高寬課程、瑞吉?dú)W、華德福；0~8歲兒童的發(fā)展階段、特點(diǎn)和需要給予的教育支持；幼兒教師的專業(yè)化，當(dāng)代幼教公共政策和熱點(diǎn)話題；家庭、學(xué)校和社區(qū)合作；等等。 讀過(guò)本書的學(xué)生和教師對(duì)它的一致評(píng)價(jià)是：覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)、話題新穎、洞察熱點(diǎn)、易于理解。無(wú)論你是幼兒教師、幼兒教育研究人員，還是高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，或是對(duì)學(xué)前教育感興趣的家長(zhǎng)，讀過(guò)本書都會(huì)了解該如何給兒童一個(gè)高質(zhì)量的童年。
美國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的扛鼎之作自1976年初版以來(lái)，風(fēng)靡30余年，修訂11版，始終關(guān)注世界最前沿的學(xué)前教育理論動(dòng)向和課程研究：蒙臺(tái)梭利幼兒教育理念的發(fā)展，0-8歲兒童的高寬課程，瑞吉?dú)W0-6歲兒童全面教育方案，華德福課程在全世界的演變……
喬治 S 莫里森（George S. Morrison），美國(guó)最著名的幼兒教育學(xué)者，北得克薩斯大學(xué)幼兒教育學(xué)教授，研究領(lǐng)域包括：學(xué)前兒童課程再設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展、幼兒教育課程開(kāi)發(fā)、早期識(shí)字和閱讀，以及跨文化民族的兒童早期教育計(jì)劃等。曾著有《當(dāng)代兒童早期教育》（第十一版）、《兒童早期教育基礎(chǔ)》（第五版）和《美國(guó)教學(xué)》（第五版）等書。曾獲得賓夕法尼亞州教育部頒發(fā)的杰出學(xué)術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)、佛羅里達(dá)國(guó)際大學(xué)頒發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)服務(wù)獎(jiǎng)等。
莫里森教授的課程和項(xiàng)目主要聚焦于兒童學(xué)前教育的發(fā)展前景、兒童早期教育者的角色轉(zhuǎn)換、當(dāng)代兒童學(xué)前教育改革的影響等方面。他也曾在中國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)就兒童學(xué)前教育的廣泛?jiǎn)栴}進(jìn)行巡回講座。
目 錄
第一部分 兒童早期教育與幼教老師專業(yè)化
第1章 你與兒童早期教育——何謂專業(yè)人員？
何謂專業(yè)人員？
幼兒教師專業(yè)化的五個(gè)目標(biāo)
職業(yè)品性：有愛(ài)心、公平、誠(chéng)實(shí)和有責(zé)任感
形成教育哲學(xué)
當(dāng)前兒童早期教育專業(yè)人員新的角色有哪些？
第2章 當(dāng)前問(wèn)題和公共政策——對(duì)當(dāng)代兒童與家庭的影響
公共政策和當(dāng)前問(wèn)題：關(guān)注早期教育
如何支持家庭教育，滿足兒童需求 目 錄
第一部分 兒童早期教育與幼教老師專業(yè)化
第1章 你與兒童早期教育——何謂專業(yè)人員？
何謂專業(yè)人員？
幼兒教師專業(yè)化的五個(gè)目標(biāo)
職業(yè)品性：有愛(ài)心、公平、誠(chéng)實(shí)和有責(zé)任感
形成教育哲學(xué)
當(dāng)前兒童早期教育專業(yè)人員新的角色有哪些？
第2章 當(dāng)前問(wèn)題和公共政策——對(duì)當(dāng)代兒童與家庭的影響
公共政策和當(dāng)前問(wèn)題：關(guān)注早期教育
如何支持家庭教育，滿足兒童需求
如何改善社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)兒童發(fā)展
關(guān)于早期教育的政策和研究趨勢(shì)
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
兒童早期教育的熱點(diǎn)話題
第3章 觀察和評(píng)價(jià)幼兒——利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估開(kāi)展有效教學(xué)
什么是評(píng)價(jià)？
為入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)
什么是觀察？
評(píng)價(jià)產(chǎn)生的關(guān)鍵問(wèn)題有哪些？
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
小結(jié)
第二部分 兒童早期教育的歷史和理論
第4章 兒童早期教育的過(guò)去與現(xiàn)在——拉開(kāi)未來(lái)的序幕
兒童早期教育的歷史為何如此重要？
那些對(duì)兒童早期教育有過(guò)重大影響的歷史人物
美國(guó)幼兒園的開(kāi)端
20世紀(jì)的兒童早期教育者
從路德到現(xiàn)在：良好的教育實(shí)踐有哪些必要條件
過(guò)去與現(xiàn)在的兒童觀
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
早期教育的基礎(chǔ)：以兒童為中心
第5章 早期教育理論在教學(xué)中的應(yīng)用——實(shí)踐基礎(chǔ)
有關(guān)學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論
皮亞杰的學(xué)習(xí)理論
列夫?維果茨基及其社會(huì)文化理論
亞伯拉罕?馬斯洛及其需求層次理論
埃里克?埃里克森的心理發(fā)展理論
霍華德?加德納與多元智能理論
尤里?布朗芬布倫納和他的生態(tài)理論
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
兒童認(rèn)知發(fā)展的新方向
第三部分 為兒童及其家庭設(shè)立的教育計(jì)劃和服務(wù)
第6章 兒童早期教育法——蒙臺(tái)梭利、高瞻課程、瑞吉?dú)W與華德福
對(duì)兒童早期教育優(yōu)質(zhì)方案的需求越來(lái)越多
蒙臺(tái)梭利教育法的基本理念
蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)
高瞻課程：一種結(jié)構(gòu)主義的方法
瑞吉?dú)W教育法
華德福教育項(xiàng)目——腦、手和心全面發(fā)展
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
第7章 兒童保育——滿足兒童、家長(zhǎng)和家庭的需求
兒童保育的現(xiàn)狀
什么是兒童保育？
兒童保育的種類
高質(zhì)量?jī)和Ｓ氖笠?
適應(yīng)多樣化的保育需求
兒童保育的成效
第8章 聯(lián)邦政府——為孩子的成功助力
聯(lián)邦立法和兒童早期教育
開(kāi)端教育計(jì)劃
聯(lián)邦政府的其他舉措
滿足多樣化學(xué)習(xí)者的需求
第四部分 教好今天的孩子，密切聯(lián)系其學(xué)習(xí)和發(fā)展
第9章 嬰兒和學(xué)步兒——為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段
嬰兒與學(xué)步兒是什么樣的？
幼兒的大腦：入門
天生本性和后天養(yǎng)育
運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展
智力的發(fā)展
語(yǔ)言能力的發(fā)展
社會(huì)心理和情感的發(fā)展
嬰兒和學(xué)步兒的心理健康
嬰兒心理健康運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
嬰兒、學(xué)步兒優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目
準(zhǔn)備適宜的環(huán)境支持嬰兒和學(xué)步兒的發(fā)展
滿足多樣化學(xué)習(xí)者的需求
第10章 托兒所的歲月——為上學(xué)做好準(zhǔn)備
為什么托兒所項(xiàng)目如此盛行？
學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點(diǎn)
入學(xué)準(zhǔn)備：誰(shuí)為誰(shuí)做準(zhǔn)備？
托兒所里的兒童游戲
新的托兒所課程：標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)
幫助托兒所兒童順利過(guò)渡
適應(yīng)多樣化的教學(xué)
托兒所的有關(guān)問(wèn)題
第11章 幼兒園教育——學(xué)習(xí)一切需要了解的內(nèi)容
上幼兒園的孩子是否受年齡限制？
幼兒園兒童的特征
幼兒園兒童的入園與編班
不斷變化的幼兒園
幼兒園應(yīng)該是什么樣子？
幼兒園的環(huán)境
幼兒園的課程設(shè)置
幼兒園的其他問(wèn)題
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
幼兒園的未來(lái)
第12章 小學(xué)教育——為孩子終生成功做準(zhǔn)備
小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的教學(xué)
當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)教育
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
展望未來(lái)
第五部分 滿足兒童的特殊需求
第13章 兒童與技術(shù)——信息時(shí)代的兒童教育
網(wǎng)絡(luò)一代
技術(shù)教育的公正性
技術(shù)與特殊兒童群體
在幼兒教育方案中運(yùn)用技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家長(zhǎng)的責(zé)任
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
技術(shù)的未來(lái)與你
第14章 指導(dǎo)孩子——幫孩子變得富有責(zé)任感
指導(dǎo)孩子行為的重要性
運(yùn)用社會(huì)建構(gòu)法（結(jié)構(gòu)主義）指導(dǎo)孩子的行為
教師效能培訓(xùn)
指導(dǎo)孩子行為的九大關(guān)鍵原則
培養(yǎng)自律行為
體罰
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
指導(dǎo)孩子的未來(lái)趨勢(shì)
第15章 多元文化融合——多元社會(huì)中的兒童教育
多元文化意識(shí)
多元文化內(nèi)容的灌輸
雙語(yǔ)教學(xué)課程
滿足有不同需要的學(xué)習(xí)者
多元文化教育的趨勢(shì)
第16章 特殊孩子的教育——為全體孩子提供合適的教育
殘疾兒童
受虐待和遭遇疏忽照顧的兒童
滿足有特殊需要的學(xué)習(xí)者
第17章 家長(zhǎng)、家庭乃至社會(huì)的參與——合作與協(xié)作
學(xué)校教育的變化
家庭的變化
教育始于家庭
讓家長(zhǎng)及家庭參與孩子教育的指導(dǎo)原則
社區(qū)各界的參與
滿足多樣化的學(xué)習(xí)者
參考文獻(xiàn)
社會(huì)對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)前教育、早期學(xué)習(xí)、幼兒園和小學(xué)改革、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估的日漸重視讓這些領(lǐng)域充滿了令人興奮的可能性和機(jī)遇。同時(shí)，這也帶來(lái)了兒童早期教育領(lǐng)域的變革和專業(yè)人員角色的轉(zhuǎn)變!本書各章節(jié)聚焦從出生到8歲兒童的保育和教育問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。
轉(zhuǎn)變無(wú)時(shí)不在，可能性和挑戰(zhàn)也隨處可見(jiàn)。兒童早期教育專業(yè)創(chuàng)新具有無(wú)限可能，專業(yè)改革也面臨著合作融合、艱苦奮斗、長(zhǎng)久奉獻(xiàn)的挑戰(zhàn)。我們的目標(biāo)是為所有兒童提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，你愿意充分利用這些機(jī)遇，幫助所有兒童獲得知識(shí)和技能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中獲得成功嗎？
我堅(jiān)信，我們今天面對(duì)機(jī)遇的態(tài)度將決定兒童早期教育的未來(lái)。我們將從理解兒童、教育兒童的過(guò)程中學(xué)習(xí)，努力為兒童及其家庭提供所需支持和服務(wù)。
讀過(guò)這本書的學(xué)生和教師對(duì)它的一致評(píng)價(jià)是:
?覆蓋面廣。
?話題新穎。
?專業(yè)性強(qiáng)。
?洞察熱點(diǎn)。
?易于理解。
本書改版后的特點(diǎn)是:
?結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)估和輔導(dǎo)。
?每章設(shè)置新的板塊，為教育各類學(xué)習(xí)者提供策略支持（包括殘疾兒童和有文化或語(yǔ)言差異的兒童）。
?各章節(jié)內(nèi)容均以美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。
?涵蓋更多環(huán)境和課程介
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