優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人類歷久彌新的共有精神財(cái)富，在優(yōu)秀文化典籍中，蘊(yùn)藏著中華五千年的智慧精髓，蘊(yùn)涵著做人做事和治國理政的大道理，蘊(yùn)養(yǎng)著炎黃子孫的精神世界。它沉淀于歷史長河，升華于現(xiàn)代社會(huì)，既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開創(chuàng)未來的階梯。黨的十七大提出了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，建設(shè)中華民族共有的精神家園”的號(hào)召，十七屆六中全會(huì)通過的《文化體制改革若干問題的決定》強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮國民教育在文化傳承創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)研究基地建設(shè)”。黨的十八大“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，并明確指出，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”，具有“引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展”的作用。我們必須以高度的文化自覺和文化自信推進(jìn)職業(yè)學(xué)校文化育人，不僅要用民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義先進(jìn)文化育人，用富含特色的職業(yè)文化育人，而且要用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明成果育人，把職業(yè)學(xué)校建設(shè)成為文化育人園地，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。
　　多年來，我們從未停止探索的腳步，開展中等職業(yè)學(xué)校“國學(xué)進(jìn)校園”活動(dòng)，編寫適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的國學(xué)系列讀本等，在實(shí)踐中探索發(fā)掘傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法和途徑。
　　職業(yè)教育培養(yǎng)的人，既要掌握綜合知識(shí)，又要具備某個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)；既要掌握技術(shù)技能，又要自尊自立、誠實(shí)守信、正直負(fù)責(zé)；既要有獨(dú)立工作的能力，又要具備團(tuán)隊(duì)工作和與人交往的能力，以促進(jìn)學(xué)生的身心、智力、情感、審美、責(zé)任感和精神價(jià)值等方面的全面和諧發(fā)展。2007年9月7日，時(shí)任國務(wù)院總理的溫家寶同志在視察大連職業(yè)教育時(shí)指出：“使每一個(gè)能夠掌握知識(shí)、能夠掌握技能的人學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存�！睆奈覈鴥�(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍所蘊(yùn)含的教育規(guī)律上看，它不僅特別強(qiáng)調(diào)教育的重要性，而且指出了道德教育的先后次序問題�！洞髮W(xué)》上說：“知所先后，則近道矣。”《弟子規(guī)》內(nèi)容的七個(gè)部分，編寫順序就是從“入則孝”到“余力學(xué)文”，而《三字經(jīng)》更是強(qiáng)調(diào)“首孝弟（悌），次見聞”的教育順序。這就強(qiáng)調(diào)了教育的先后次序一定是先學(xué)做人，后學(xué)做事，也就是先培養(yǎng)德行，后學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，這是我國古代教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，符合教育的規(guī)律。而黨的“育人為本、德育為先”的教育方針，更是厘清了“德育”之“育人”的“先”與“本”的辯證關(guān)系。一個(gè)書香飄逸的校園必定是和樂而文明的，而書香不逝則是來自先輩圣賢著述刊定的經(jīng)典。經(jīng)典之“經(jīng)”，是構(gòu)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主線，經(jīng)典之“典”，是人們雙手尊奉的要籍，“經(jīng)典”就是我們敬愛的先人們?yōu)槲覀儬N如織錦的文化造就的主線，是中華民族世世代代尊奉的要籍。學(xué)生在“誦讀國學(xué)，學(xué)會(huì)做人”中親近中華經(jīng)典，在親近中了解熱愛中華文化，在了解與熱愛中傳承弘揚(yáng)中華文明，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中躬行道德規(guī)范，用豐厚的人文素養(yǎng)底蘊(yùn)托舉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
　　本書在第一版的基礎(chǔ)上做了較大的改進(jìn)與修訂，吸納了有關(guān)專家和基層相關(guān)教師的建議，調(diào)整了篇章的板塊設(shè)計(jì)，精心篩選、補(bǔ)充和完善了更貼近學(xué)生生活與實(shí)際的，與現(xiàn)代精神相容的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出了“學(xué)會(huì)做人”這一主題，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)要求和功能特點(diǎn)。
　　本書共分為七篇，每篇以經(jīng)典國學(xué)語句作引語，再將引語的核心詞作為篇名，即：仁孝篇、誠信篇、友愛篇、好學(xué)篇、謹(jǐn)行篇、榮辱篇、責(zé)任篇。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)校德育要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則”，本教材采用了以故事情境為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)，依循著由生活到經(jīng)典再到生活，最后通過設(shè)計(jì)達(dá)到認(rèn)識(shí)遷移這一過程，逐步達(dá)成觀念內(nèi)化、情感升華。
　　每篇由案例回放、經(jīng)典解析、延伸閱讀、拓展訓(xùn)練、主題活動(dòng)、生活力行等六部分組成：
　　案例回放：精心選取近年涌現(xiàn)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生或同齡人的真實(shí)事跡，學(xué)生在案例中感悟、發(fā)現(xiàn)，自然進(jìn)入本篇的主題意境中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。
　　　　拓展訓(xùn)練：有關(guān)本主題的成語、經(jīng)典名句、演講稿。學(xué)生采取小組合作、班級(jí)比賽等形式，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成成語名句積累、撰寫演講稿等學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展能力、拓寬視野。
　　　　主題活動(dòng)：設(shè)計(jì)了主題班會(huì)、國學(xué)情境劇、團(tuán)體游戲或體現(xiàn)學(xué)生生活、就業(yè)崗位職業(yè)生活小劇目等集體性活動(dòng)，讓學(xué)生在知行結(jié)合實(shí)踐中提升認(rèn)知能力和自我教育能力。案例回放：精心選取近年涌現(xiàn)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生或同齡人的真實(shí)事跡，學(xué)生在案例中感悟、發(fā)現(xiàn)，自然進(jìn)入本篇的主題意境中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。
　　　　生活力行：使學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容延伸、泛化，在生活實(shí)際中身體力行，學(xué)做統(tǒng)一，鞏固提高，持之以恒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　建議本教材每篇2課時(shí)，七篇共14課時(shí)，機(jī)動(dòng)2課時(shí)，總計(jì)16課時(shí)。
　　本書由大連市教育局和大連教育學(xué)院組織編寫，王運(yùn)河任主編。參加編寫者（按姓氏筆畫）：尤長正、王欣、任重、關(guān)晶、劉艷玲、宋健輝、張素潔、邵麗萍等老師；教材編排結(jié)構(gòu)由張素潔和任重老師設(shè)計(jì)，附錄篇主要由尤長正老師編輯設(shè)計(jì)。本書由王志洲研究員統(tǒng)稿。
　　在本書的編寫過程中，得到有關(guān)專家、相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在此深表感謝。
　　本書可作為各類中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)輔助教材，或作為專題、主題教育材料，也可用作其他行業(yè)的培訓(xùn)教材、自學(xué)用書和參考用書。
　　限于編者的水平，書中難免有偏漏錯(cuò)缺，懇請(qǐng)專家和讀者提出寶貴意見，誠請(qǐng)各位同仁在使用本書中給以批評(píng)指正。