第一章 家庭與社區(qū)背景中的兒童
　從生態(tài)理論看發(fā)展背景
　布朗芬布倫納的生態(tài)模型
　對(duì)早期教育的啟示家庭中心的方法
　以家庭為中心（family-centered）的定義
　以家庭為中心的機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的作用
　以家庭為中心的機(jī)構(gòu)對(duì)教師的作用
　以家庭為中心的機(jī)構(gòu)對(duì)家庭的作用
　互惠互利
　以家庭為中心的保育與教育的歷史演變
　與家庭建立伙伴關(guān)系所面臨的挑戰(zhàn)
　從其他角度審視以家庭為中心的方法
　家庭系統(tǒng)理論的角度
　從兒童整體發(fā)展的角度
　馬斯洛的需求層次論
　回顧與展望
　問(wèn)題討論
第二章 在依戀問(wèn)題上為家庭提供支持
　依戀和信任
　依戀是怎么產(chǎn)生的
　依戀行為
　父母的依戀信號(hào)
　嬰兒的依戀信號(hào)
　依戀的障礙
　氣質(zhì)與依戀
　發(fā)育異常
　學(xué)習(xí)處理分離的情感
　案例分析小男孩特倫特（Trent）
　不同的依戀類(lèi)型
　鮑爾比和安斯沃斯的研究
　關(guān)于經(jīng)典依戀實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題
　在跨文化背景下對(duì)依戀的評(píng)判
　兒童保育和依戀
　兒童保育對(duì)依戀的影響
　保育員和父母的角色有何不同
　全納教育機(jī)構(gòu)中的依戀
　回顧與展望
　問(wèn)題討論
第三章 幫助家庭培養(yǎng)學(xué)步兒的自主性
　學(xué)步兒與自主性
　自主性發(fā)展的信號(hào)
　否定性
　探索性
　獨(dú)立和互相依賴(lài)
　自理能力
　所有權(quán)意識(shí)
　處理權(quán)利和控制的問(wèn)題
　創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的環(huán)境
　重視游戲
　鼓勵(lì)自理能力的發(fā)展
　提供選擇
　提供控制
　設(shè)定限制
　杰尼斯和艾米麗
　處理失落和分離問(wèn)題
　分步驟讓孩子適應(yīng)分離
　……
第四章 與家庭分享主動(dòng)性的觀點(diǎn)
第五章 學(xué)齡兒童階段的家園合作
第六章 理解家庭的目標(biāo)、價(jià)值觀和文化
第七章 在兒童指導(dǎo)方面的家園合作
第八章 在情感與問(wèn)題解決方面的家園合作
第九章 在幼兒自尊發(fā)展方面的家園合作
第十章 在性別角色教育方面的家園合作
第十一章 家庭生活的壓力與成功
第十二章 作為社區(qū)資源的早期保育和教育機(jī)構(gòu)
第十三章 其他社區(qū)資源
第十四章 社會(huì)對(duì)兒童和家庭的影響
第十五章 社會(huì)政策問(wèn)題