定 價(jià)：19 元
叢書(shū)名：全國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育系列教材·高職卷
- 作者：主編張?jiān)?/span>
- 出版時(shí)間：2012/11/1
- ISBN：9787307101319
- 出 版 社：武漢大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G718.5
- 頁(yè)碼：137頁(yè)
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
作為一本藝術(shù)類職業(yè)教育使用的就業(yè)指導(dǎo)教材，《全國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育系列教材·高職卷：求職擇業(yè)指導(dǎo)》在編寫(xiě)過(guò)程中特別突出“藝術(shù)類”和“職業(yè)教育”兩個(gè)特色，著重學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)教育，圍繞“分析環(huán)境、合理決策”、“審視形式、了解程序”、“掌握技巧、充分準(zhǔn)備”、“調(diào)整心態(tài)、面對(duì)挑戰(zhàn)”、“適應(yīng)職場(chǎng)、揚(yáng)帆起航”、“把握機(jī)遇、面對(duì)創(chuàng)業(yè)”六個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)。在撰寫(xiě)中，編者始終貫徹教材和讀本相結(jié)合的編寫(xiě)思想，注重內(nèi)容的條理性、閱讀性和專業(yè)性，形成了一本參考性強(qiáng)、知識(shí)面全，又具有可讀性和趣味性的教材。
人生是一次航海旅行，職業(yè)便是這段人生的風(fēng)向標(biāo)。風(fēng)向標(biāo)如何指引著人生的風(fēng)帆駛?cè)胝_的航道，是大家一直在思考的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開(kāi)始進(jìn)入大家的視野。
職業(yè)生涯規(guī)劃是美國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的概念，它從促進(jìn)人生健康發(fā)展、組織協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)及早地確立“職業(yè)生涯”的概念，并結(jié)合自身實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。
藝術(shù)類學(xué)生作為大學(xué)生群體的重要組成部分，應(yīng)及早對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行正確的定位，規(guī)劃合理的職業(yè)方向。在黨的十七屆六中全會(huì)中，提出了建設(shè)“文化強(qiáng)國(guó)”的口號(hào)，為堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路指明了道路，也為藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)指引了方向。同時(shí)制定的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》，在政策上大力扶持我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)，為藝術(shù)類學(xué)生提供了廣闊的空間。作為藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)遇，充分準(zhǔn)備，樹(shù)立良好的未來(lái)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而走向成功的職業(yè)道路。
本教材主要以藝術(shù)類學(xué)生作為職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象，以教育部頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》作為指導(dǎo)思想，將文件所要求的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等作為編寫(xiě)指南，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃理念的特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
……
第一章 分析環(huán)境合理決策
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)職業(yè)決策
第二節(jié) SWOT分析法在職業(yè)決策中的應(yīng)用
第三節(jié) CASVE模型在職業(yè)決策中的應(yīng)用
第二章 審視形勢(shì)了解程序
第一節(jié) 了解職業(yè)分類分析就業(yè)環(huán)境
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策
第三節(jié) 大學(xué)生就業(yè)階段各項(xiàng)程序
第三章 掌握技巧充分準(zhǔn)備
第一節(jié) 就業(yè)信息的收集和處理
第二節(jié) 求職材料的整理和編輯
第三節(jié) 熟悉招聘的各個(gè)環(huán)節(jié)
第四章 調(diào)整心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)
第一節(jié) 求職期間常見(jiàn)的心理狀態(tài)
第二節(jié) 正確認(rèn)識(shí)就業(yè)挑戰(zhàn)
第五章 適應(yīng)職場(chǎng)揚(yáng)帆起航
第一節(jié) 初人職場(chǎng)積極適應(yīng)
第二節(jié) 從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡
第三節(jié) 融入職場(chǎng)
第六章 把握機(jī)遇面對(duì)創(chuàng)業(yè)
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部條件
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編制
參考文獻(xiàn)
1925年，清華大學(xué)莊澤宣教授編寫(xiě)了《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐》一書(shū)。
1929年5月全國(guó)教育會(huì)議通過(guò)了《設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)所及歷行職業(yè)指導(dǎo)案》，并規(guī)定了3條實(shí)施學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的辦法：各級(jí)學(xué)校在最后一學(xué)年應(yīng)有升學(xué)及職業(yè)指導(dǎo)；全國(guó)各大學(xué)及中學(xué)應(yīng)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部；各省設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)部，大學(xué)為之?dāng)M定職業(yè)指導(dǎo)程序。
1931年9月21日，以研究職業(yè)指導(dǎo)為宗旨的“全國(guó)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)關(guān)聯(lián)合會(huì)”正式成立。與此同時(shí)，旨在從事就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)訓(xùn)練等工作的“中華職業(yè)教育社”、“上海職業(yè)指導(dǎo)所”等社會(huì)組織也相繼出現(xiàn)。
職業(yè)指導(dǎo)組織的出現(xiàn)，是我國(guó)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方面的有益的探索與實(shí)踐，使中國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)從無(wú)到有，對(duì)于改變國(guó)人擇業(yè)的盲目隨意性、增強(qiáng)擇業(yè)觀念等起到了積極的作用。
2.發(fā)展改革時(shí)期
新中國(guó)成立初期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，由于高等教育發(fā)展的區(qū)域性差異以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)振興對(duì)人才的迫切需要，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)力資源的配置，尤其是對(duì)大學(xué)生群體的配置采取了高度集中的辦法。盡管其中歷經(jīng)幾次變革，但都始終沒(méi)有離開(kāi)以“統(tǒng)”和“包”為特征的國(guó)家負(fù)責(zé)、按計(jì)劃分配的制度。這種“進(jìn)了大學(xué)門(mén)，就是國(guó)家人”的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度，使得學(xué)校未能樹(shù)立“就業(yè)指導(dǎo)”的觀念，只要按照國(guó)家計(jì)劃“分配”學(xué)生即可，學(xué)生也沒(méi)有要接受“就業(yè)指導(dǎo)”的愿望。
在新中國(guó)成立初期國(guó)家缺乏大量的建設(shè)人才的現(xiàn)實(shí)情況下，“統(tǒng)包統(tǒng)分”的方法確實(shí)起到了宏觀調(diào)控作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種大包大攬的弊病也逐漸顯露出來(lái)。一次分配定終身，限制了勞動(dòng)者和用人單位之間的雙向選擇與合理流動(dòng)。勞動(dòng)者不能支配自己的勞動(dòng)力，職業(yè)指導(dǎo)被單純的思想政治工作所取代�？陀^地講：在這一段時(shí)間內(nèi)，就業(yè)指導(dǎo)無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都沒(méi)有太大的發(fā)展。
……
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