兒童主要通過形象來認(rèn)知事物，獲取知識。形象包括事物形象和繪畫形象。兒童獲取知識的特點(diǎn)決定了幼兒園、小學(xué)乃至初中低年級基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)——圖文結(jié)合、生動活潑。這個特點(diǎn)決定了從事基礎(chǔ)教育的教師必須具備圖文教學(xué)的能力，這個“圖”就是簡筆畫，因而簡筆畫也就成為了從事基礎(chǔ)教育的教師應(yīng)掌握的教學(xué)基本功之一。
   國家教委[1991]8號文《關(guān)于小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》中指出：開展小學(xué)教師基本功訓(xùn)練，符合我國小學(xué)教育和教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的實(shí)際情況，能直接有效地提高教師的教學(xué)能力，對于全面貫徹教育方針、提高義務(wù)教育質(zhì)量有重要意義。按規(guī)定，簡筆畫是小學(xué)教師應(yīng)掌握的基本功之一，并要求教師能按教學(xué)要求突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，按照新的教學(xué)理念對兒童進(jìn)行創(chuàng)新教育，需要不斷謀取創(chuàng)新教育的手段，于是掌握簡筆畫這項(xiàng)基本功就顯得更為重要了。教師要獲得簡筆畫的基本功，除了職后培訓(xùn)外，更重要的是新加入基礎(chǔ)教育的教師在參加工作前就應(yīng)具備這項(xiàng)能力，這項(xiàng)任務(wù)是師范教育必須擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。
   編者從事簡筆畫教學(xué)多年，覺得應(yīng)該有一本較為系統(tǒng)的關(guān)于簡筆畫內(nèi)容的教材。于是，編者根據(jù)自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并借鑒有關(guān)簡筆畫資料，編寫了這本簡筆畫教材。在這本《簡筆畫教程》中，編者力求做到以下三個方面：一是系統(tǒng)性，篇章結(jié)構(gòu)合理，目的和要求明確：二是通俗易懂性，做到教師好教，學(xué)者好學(xué)：三是適用性，既適宜學(xué)校教學(xué)，又便于指導(dǎo)自學(xué)。