教育系統(tǒng)中的成功者與變革者：美國從國際學(xué)生評估項目中學(xué)什么？
定 價：48 元
叢書名：經(jīng)濟合作與發(fā)展組織教育研究報告譯叢
- 作者：經(jīng)濟合作與發(fā)展組織
- 出版時間：2013/12/1
- ISBN：9787301224786
- 出 版 社：北京大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G40-058.1
- 頁碼：336
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
《教育系統(tǒng)中的成功者與變革者：美國從國際學(xué)生評估項目中學(xué)什么？》由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)教育司免費授權(quán)上海師范大學(xué)組織翻譯在中國首家出版。 本報告選取了加拿大（安大略�。袊ㄏ愀酆蜕虾＃�、芬蘭、日本和新加坡這五個在OECD國家學(xué)生評價項目（PISA）中取得優(yōu)秀成績的國家或地區(qū)，以國家報告的形式詳細(xì)描述其教育體系特征、教育表現(xiàn)及發(fā)展進(jìn)程與未來方向。同時作為補充還對那些進(jìn)步迅速的教育體系進(jìn)行了實證的分析。所選國家及地區(qū)為我們提供了豐富多樣的政策、實踐、教育形態(tài)及模式類型，生動地呈現(xiàn)了全球化背景下世界各國教育體系的概貌及其發(fā)展圖譜。 本書所分享的各國教育經(jīng)驗不僅來源與對PISA測試結(jié)果的分析還有大量的文獻(xiàn)回顧和詳實訪談。尤其是訪談內(nèi)容均來自第一手資料，對象是被研究國家、教育體系中目前任職的主要政策制定者及其他利益相關(guān)者。充分的實證研究及詳實的定性研究是本冊書最為突出的特點。
隨著全球化時代的來臨、全球性問題的增多和全球治理需求的出現(xiàn)，政府間國際組織在國際關(guān)系中扮演的角色越來越重要，對世界各國的政治、經(jīng)濟、社會和文化活動的影響越來越大。在全球化的進(jìn)程中，各國教育的改革發(fā)展也不再能閉關(guān)自守、僅僅關(guān)注國內(nèi)問題、僅僅參照國內(nèi)經(jīng)驗，而需要把握世界發(fā)展趨勢、學(xué)習(xí)他國成功經(jīng)驗，甚至接受國際社會資金和技術(shù)支持。在此過程中，政府間國際組織的作用正日益提升，國際組織對世界教育發(fā)展的研究成果，為各國教育改革提出政策建議、發(fā)展理念與他國經(jīng)驗，正在成為各國教育政策制定者和實踐者不可忽視的信息甚至依據(jù)。
我們已經(jīng)看到，政府間國際組織在倡導(dǎo)先進(jìn)教育理念、提供人力財力支持、提供教育實踐案例、咨詢各國教育決策等方面正在發(fā)揮越來越大的作用。比如，聯(lián)合國教科文組織和經(jīng)濟合作與發(fā)展組織已經(jīng)成為具有全球性影響的教育理念倡導(dǎo)者、教育信息傳播者、教育政策研究者和教育改革推動者。它們提出的許多教育政策建議（“教育質(zhì)量保障”、“學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”、“教育財政投入超過GDP的4％”，等等）和全球教育倡議（如“全民教育”、“學(xué)會生存”、“教育國際化”，等等）已經(jīng)有力地推動了世界很多國家的教育變革。
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（簡稱“經(jīng)合組織”或“0EcD”）最初只是一個由美國和西歐國家為戰(zhàn)后重建而設(shè)的一個應(yīng)急協(xié)作機構(gòu)。20世紀(jì)50年代末，它完成了戰(zhàn)后重建的任務(wù)。
……
第一章 緒論
教育的“成功”：一個處于不斷變化中的標(biāo)準(zhǔn)
概要
分析框架
什么是PISA以及我們能從中學(xué)到什么？
如何利用PISA完善教育體系？
國別報告中所涉及的研究方法
第二章 透過PISA看美國教育
學(xué)習(xí)結(jié)果
學(xué)習(xí)機會的均衡分布
學(xué)校課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育系統(tǒng)的組織
評價與問責(zé)
評價政策及實踐
資源
第三章 加拿大安大略�。褐铝τ诙嘣鐣尘跋碌母叱删徒逃母�
概要
向安大略省學(xué)習(xí)
加拿大在教育進(jìn)程中的位置
結(jié)語
第四章 上海和香港：中國教育改革中的雙城記
概要
中國教育體系：文化背景
中國教育體系：歷史背景
教師與教學(xué)
持續(xù)的課程改革
上海：改革的領(lǐng)頭羊
香港的教育體系：一國兩制
香港教育改革的成就與挑戰(zhàn)
上海和香港教育改革的經(jīng)驗
結(jié)語
第五章 芬蘭：循序漸進(jìn)的改革，持續(xù)提升的成績
概要
芬蘭教育體系的歷史
芬蘭在教育上的成功
芬蘭教育體系未來面臨的挑戰(zhàn)
來自芬蘭的經(jīng)驗
結(jié)語
第六章 日本：持久的卓越
概要
日本的教育體制：歷史和社會背景
當(dāng)今日本教育體制的主要特征
日本教育制度如何應(yīng)對當(dāng)今挑戰(zhàn)？
日本的經(jīng)驗
日本在未來教育發(fā)展中的定位
第七章 新加坡：強勁表現(xiàn)后的迅速提升
概要
新加坡的教育系統(tǒng)：學(xué)習(xí)型國家的成長之路
新加坡教育的成功
新加坡教育體系未來的挑戰(zhàn)
新加坡的經(jīng)驗
新加坡教育所處的教育發(fā)展階段
第八章 巴西：龐大聯(lián)邦體制下令人振奮的教育經(jīng)驗
概要
巴西在教育發(fā)展進(jìn)程中的位置
結(jié)語
第九章 德國：曾經(jīng)的落后激發(fā)全國致力于迅速提升的強勢改革
概要
歷史的視角
德國教育改革
理解德國教育改革所產(chǎn)生的影響
德國的經(jīng)驗
德國的教育之路將走向何方？
第十章 教育改革之插曲篇之英國、波蘭和瑞典
英國：師資短缺問題的解決
波蘭：中等教育改革
瑞典：對移民學(xué)生成績的可能性解釋
第十一章 美國能從中學(xué)到什么？
概要
向表現(xiàn)卓越的教育體系學(xué)習(xí)
美國的財富
學(xué)習(xí)機會的均衡分布
PIsA從以下三個層面考察教育的均衡：第一，學(xué)校和學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果上呈現(xiàn)的差異性；第二，具有不同社會經(jīng)濟背景的學(xué)生和學(xué)校在教育資源數(shù)量與質(zhì)量上所表現(xiàn)出來的差異性；第三，學(xué)生家庭背景以及學(xué)校地理位置對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的影響。第一個層面已在前面有所闡述，下面介紹另外兩個層面。
資源上的均衡
學(xué)生和學(xué)校問的資源分布是導(dǎo)致學(xué)習(xí)機會不公平的首要潛在因素。一個在教育資源上分布均衡的教育體系，學(xué)校資源的質(zhì)量、數(shù)量不會與其社會經(jīng)濟背景有關(guān)聯(lián)，所有學(xué)校都享有同等的資源。因此，如果學(xué)校和學(xué)生的社會經(jīng)濟背景與學(xué)校資源的數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系是正向的，那么就表示處于優(yōu)勢背景的學(xué)校能夠得到更好的資源。反之，負(fù)向關(guān)系則說明處于劣勢的學(xué)校能夠獲得更多、更好的資源。如果不構(gòu)成關(guān)系，則表示無論學(xué)生的社會經(jīng)濟背景如何，無論處于優(yōu)勢還是劣勢，教育資源在學(xué)校的分布是均衡的。
大概有一半的0EcD國家，生師比與學(xué)校社會經(jīng)濟背景的關(guān)系是正向的。換句話說，處于劣勢的學(xué)校，會為每名學(xué)生配備更多的教師。這種正向的關(guān)系在以下各國家的表現(xiàn)尤為明顯：比利時、丹麥、愛沙尼亞、德國、芬蘭、愛爾蘭、意大利、日本、韓國、盧森堡、荷蘭、葡萄牙和西班牙。資源配置的重要衡量指標(biāo)說明上述國家利用生師比例調(diào)節(jié)處于劣勢的學(xué)校。只有以色列、斯洛文尼亞、土耳其和美國傾向于社會經(jīng)濟背景處于優(yōu)勢的學(xué)校吸納更多的教師（如圖2．3所示）。美國的學(xué)校資助體系依賴地方稅收，與住房成本緊密聯(lián)系，關(guān)注教育資源匱乏學(xué)校中處于劣勢的學(xué)生。
在包括美國在內(nèi)的大部分0EcD國家，越是處于優(yōu)勢背景的學(xué)生越能享用到更多、更好的全日制教師。在考察學(xué)校時出現(xiàn)了同樣的結(jié)論，校長認(rèn)為，不能勝任的教師會影響學(xué)習(xí)。這些都表明，保證資源的均衡分布對于美國而言仍然是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同樣對于其他國家也是如此，其關(guān)鍵不在于資源的數(shù)量而是資源的質(zhì)量。圖2．2比較了美國與本報告中其他章節(jié)所考察的國家以及0EcD國家學(xué)校社會經(jīng)濟背景、情況與學(xué)校資源的關(guān)系。
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