隨著計算機(jī)的日益普及，社會對計算機(jī)的日常維護(hù)、組裝、維修及管理人員的需求也逐漸增多。本課程是職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，已普遍開設(shè)。
　　本課程在教學(xué)過程中存在一定的特殊性，一方面計算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展迅速，知識技能更新速度較快；另一方面陳舊的教學(xué)方式脫離學(xué)生的認(rèn)知能力，一些基礎(chǔ)理論常識在實際教學(xué)中難度較大。因此在日常教學(xué)中，通常會出現(xiàn)兩種偏差：一種是傳統(tǒng)的書本授課，在教室中教“操作”，理論知識偏多偏舊，實際操作及應(yīng)用不足；另一種是追新追高，僅重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)理論常識及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了固定機(jī)型的相關(guān)技能，但后續(xù)發(fā)展能力不足。
　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在普教領(lǐng)域研究較多，也較為成熟，目前在職業(yè)教育中的研究尚處于起步階段。本教材依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合電子工業(yè)出版社2012年出版的《新編計算機(jī)組裝與維修》教材，在南京市職業(yè)學(xué)校內(nèi)開展了相關(guān)研究，力圖在教學(xué)中達(dá)到以下目標(biāo)。
　�。�1）通過“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識鏈接”、“自主學(xué)習(xí)”、“共同探究”、“精講點撥”、“達(dá)標(biāo)檢測”、“拓展延伸”等學(xué)習(xí)項目的設(shè)置，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)習(xí)流程，保證課程授課質(zhì)量。
　　（2）通過本門課程的長期訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成接觸問題－搜索已知－自主閱讀－師生探究－反饋檢測－歸納整理－拓展延伸的完整的思維習(xí)慣，提升終身學(xué)習(xí)能力。
　�。�3）提供系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計方案，引導(dǎo)教師精心研究學(xué)生，實現(xiàn)課程教學(xué)模式和培養(yǎng)模式的有效轉(zhuǎn)變。
　　張玲、楊濤擔(dān)任主編，由段煉、董自上、邵海燕、陳仕祺、陳曦?fù)?dān)任副主編。在編寫過程中，得到了金陵中等專業(yè)學(xué)校、新港中等專業(yè)學(xué)校、莫愁中等專業(yè)學(xué)校、中華中等專業(yè)學(xué)校等學(xué)校骨干教師及全市本課程任課教師的大力支持，在此一并表示感謝。
　　限于編寫時間倉促，加之編者水平有限，書中錯誤和不當(dāng)之處在所難免，懇請廣大讀者、教師和專家批評指正。
　　編者
　　2014年9月