本書稿系上海市教育評(píng)估院“教育評(píng)估指標(biāo)研究”項(xiàng)目子課題之一，對(duì)高職教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基本問題的界定；對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行了綜述，探討了高職院校教育評(píng)估的主要功能。闡述了高職經(jīng)歷的評(píng)估過程，剖析國際高職教育評(píng)估的基本情況，通過國際比較、類型比較與方案比較，探討高職教育評(píng)估的區(qū)別性特征。從案例分析的角度，說明教育評(píng)估政策的作用，并對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望。構(gòu)建了高職院校教育評(píng)估指標(biāo)體系。通過對(duì)評(píng)估規(guī)程的科學(xué)性及其標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估規(guī)程存在的問題的討論，對(duì)教育評(píng)估提出了完善性建議。
第一章 高職院校教育評(píng)估指標(biāo)概述
第一節(jié) 問題的提出
一、發(fā)展是中國高職教育的永恒主題
二、轉(zhuǎn)型是目前高職教育發(fā)展的時(shí)代命題
三、評(píng)估是推動(dòng)高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的抓手
四、標(biāo)準(zhǔn)是解析教育質(zhì)量分歧的鑰匙
第二節(jié) 基本概念的界定
一、高職院校
二、高職教育質(zhì)量
三、評(píng)估
四、標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 現(xiàn)有研究綜述
一、發(fā)達(dá)國家的高職教育評(píng)估
二、高職教育質(zhì)量與質(zhì)量觀研究
三、評(píng)估與評(píng)價(jià)的區(qū)別及高職教育評(píng)估的重要性 第一章 高職院校教育評(píng)估指標(biāo)概述
第一節(jié) 問題的提出
一、發(fā)展是中國高職教育的永恒主題
二、轉(zhuǎn)型是目前高職教育發(fā)展的時(shí)代命題
三、評(píng)估是推動(dòng)高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的抓手
四、標(biāo)準(zhǔn)是解析教育質(zhì)量分歧的鑰匙
第二節(jié) 基本概念的界定
一、高職院校
二、高職教育質(zhì)量
三、評(píng)估
四、標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 現(xiàn)有研究綜述
一、發(fā)達(dá)國家的高職教育評(píng)估
二、高職教育質(zhì)量與質(zhì)量觀研究
三、評(píng)估與評(píng)價(jià)的區(qū)別及高職教育評(píng)估的重要性
四、我國高職教育評(píng)估的發(fā)展階段與指標(biāo)體系
第四節(jié) 研究方案與章節(jié)結(jié)構(gòu)
第二章 高職院校教育評(píng)估基本理論
第一節(jié) 高職院校教育評(píng)估理論基礎(chǔ)
一、高職院校教育評(píng)估的系統(tǒng)論基礎(chǔ)
二、高職院校教育評(píng)估的教育學(xué)基礎(chǔ)
三、高職院校教育評(píng)估的管理學(xué)基礎(chǔ)
四、高職院校教育評(píng)估的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 高職教育評(píng)估基本模式
一、評(píng)估模式：歧見及其歸因
二、評(píng)估模式演變：軌跡與實(shí)質(zhì)
三、高職教育評(píng)估模式的基本定位
第三節(jié) 高職教育評(píng)估類型與功能
一、高職教育評(píng)估的類型
二、高職教育評(píng)估的功能：以示范性高職院校建設(shè)為例
第三章 我國高職院校教育評(píng)估歷史沿革
第一節(jié) 高職教育發(fā)展階段
一、高職教育的由來
二、高職的快速發(fā)展階段(1998--2006年)
三、高職的內(nèi)涵建設(shè)階段(2006年至今)
第二節(jié) 高職院校評(píng)估回顧
一、我國高校評(píng)估的簡(jiǎn)要回顧
二、我國高職院校評(píng)估過程
第三節(jié) 高職院校評(píng)估取得的成績(jī)
一、提高辦學(xué)質(zhì)量的觀念深入人心
二、辦學(xué)條件得到了普遍改善
三、管理水平得到了進(jìn)一步的規(guī)范
四、教學(xué)工作在學(xué)校工作中的地位得到了凸顯
五、辦學(xué)特色在實(shí)踐中得到凝練
六、做強(qiáng)做大的態(tài)勢(shì)得到顯現(xiàn)
第四節(jié) 高職院校評(píng)估存在的問題
一、高職院校評(píng)估工作指導(dǎo)思想開始轉(zhuǎn)變
二、高職院校評(píng)估主體開始變化
三、評(píng)估內(nèi)涵有了較大變化
四、高職教育評(píng)估過程的較大變化
五、高職教育評(píng)估結(jié)論上的較大變化
第五節(jié) 高職院校評(píng)估得與失的原因分析
一、評(píng)估取得成績(jī)的原因分析
二、產(chǎn)生主要問題的原因分析
第四章 國際高職教育評(píng)估基本情況
第一節(jié) 美國高職教育評(píng)估
一、評(píng)估機(jī)構(gòu)
二、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容
三、評(píng)估模式
四、評(píng)估實(shí)施
第二節(jié) 德國高職教育評(píng)估
一、評(píng)估機(jī)構(gòu)
二、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容
三、評(píng)估模式
……
第五章 高職院校教育評(píng)估的區(qū)別性特征
第六章 我國高職教育評(píng)估政策的作用與展望
第七章 高職院校教育評(píng)估指標(biāo)體系
第八章 高職院校教育評(píng)估規(guī)程
附錄
參考文獻(xiàn)
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