《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育/高等職業(yè)教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列教材》以“項(xiàng)目”、“模塊”、“案例”、“實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐操作的形式來(lái)組織呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)。力求抓住每種類(lèi)型的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的重點(diǎn),與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐相聯(lián)系,突出幼兒園語(yǔ)言教育的特點(diǎn)。同時(shí)在編寫(xiě)過(guò)程中,盡量減少學(xué)術(shù)性的理論闡述,使理論簡(jiǎn)潔、可讀、易懂、夠用。
項(xiàng)目一 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述
模塊一 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育認(rèn)知
一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究對(duì)象與意義
一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容
三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法與途徑
模塊二 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀(guān)念
一、維果茨基的語(yǔ)言觀(guān)
一、完整語(yǔ)言教育觀(guān)
三、整合教育觀(guān)
四、活動(dòng)教育觀(guān)
模塊三 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與教育要點(diǎn)
一、0~1歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與教育要點(diǎn)
一、1~2歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與教育要點(diǎn)
三、2~3歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與教育要點(diǎn)
四、3~6歲兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與教育要點(diǎn)
項(xiàng)目二 幼兒園談話(huà)活動(dòng)
模塊一 幼兒園談話(huà)活動(dòng)的認(rèn)知
一、談話(huà)活動(dòng)的概念
一、談話(huà)活動(dòng)的目的和意義
三、談話(huà)活動(dòng)的基本特征
模塊二 幼兒園談話(huà)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、談話(huà)活動(dòng)的話(huà)題選擇
一、談話(huà)活動(dòng)的目標(biāo)確定
三、談話(huà)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)
四、談話(huà)活動(dòng)的主題延伸
模塊三 幼兒園談話(huà)活動(dòng)的組織與實(shí)施
一、引出談話(huà)話(huà)題
一、圍繞中心話(huà)題談話(huà)
三、引導(dǎo)幼兒自由交談
四、拓展幼兒談話(huà)經(jīng)驗(yàn)
項(xiàng)目三 幼兒園講述活動(dòng)
模塊一 幼兒園講述活動(dòng)的認(rèn)知
一、講述活動(dòng)的概念
一、講述活動(dòng)的目的和意義
三、講述活動(dòng)的特征
四、講述活動(dòng)的分類(lèi)
模塊二 幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、講述目標(biāo)的確定
一、講述內(nèi)容的選取
三、講述方法的選擇
四、講述過(guò)程的設(shè)計(jì)
模塊三 幼兒園講述活動(dòng)的組織與實(shí)施
一、講述材料的準(zhǔn)備
一、講述情境的創(chuàng)設(shè)
三、多感官感知理解講述對(duì)象
四、運(yùn)用已有講述經(jīng)驗(yàn)講述
五、提煉和拓展講述經(jīng)驗(yàn)
項(xiàng)目四 幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)
模塊一 幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)認(rèn)知
一、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的內(nèi)涵
一、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的特點(diǎn)
三、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的目標(biāo)
四、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的類(lèi)型
模塊二 幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒興趣
一、交待游戲規(guī)則,明確游戲玩法
三、引導(dǎo)幼兒游戲,熟悉游戲過(guò)程
四、幼兒自主游戲,教師觀(guān)察監(jiān)督
模塊三 幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施
一、適時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)游戲情境
……
項(xiàng)目五 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
項(xiàng)目六 幼兒園早期閱讀活動(dòng)
項(xiàng)目七 幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)
項(xiàng)目八 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的說(shuō)課和評(píng)課
附錄1 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(節(jié)選)
附錄2 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(節(jié)選)
參考文獻(xiàn)
《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育/高等職業(yè)教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列教材》:
。ㄈ⿲W(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程是真實(shí)的、形式多樣的
1.教育活動(dòng)的真實(shí)性是指教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)著眼于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的雙向交流情境,使語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程成為教師與幼兒共同建設(shè)的、積極互動(dòng)的過(guò)程。完整語(yǔ)言教育觀(guān)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語(yǔ)言情境,認(rèn)為語(yǔ)言不是獨(dú)立的系統(tǒng),而是和認(rèn)知、情緒、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)欲望等密切相連的。語(yǔ)言總是產(chǎn)生于一定的社會(huì)情境,在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言是獲得語(yǔ)言的捷徑。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言往往是出于自身的需要,語(yǔ)言只有在社會(huì)情境中對(duì)學(xué)習(xí)者才有意義,也只有在社會(huì)情境中才易于掌握。因此,教師首先要了解兒童交流的需要,只有了解了每一個(gè)兒童的特定交流需要才能有的放矢地給予幫助,也只有提供給幼兒的語(yǔ)言范例是幼兒所需要的,才能激發(fā)幼兒使用語(yǔ)言與人交流的動(dòng)機(jī),這樣的語(yǔ)言教育才是有效的。
2.教育活動(dòng)的形式多樣性是指語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)有多種活動(dòng)形式。教師要為幼兒提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)材料,以多種形式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)。既要有重在訓(xùn)練幼兒發(fā)音的活動(dòng),也要有培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集體或個(gè)別交流的活動(dòng);既要有讓幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞的活動(dòng),也要有讓幼兒表演文學(xué)作品情節(jié)的活動(dòng);既要有計(jì)劃性的正規(guī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),也要有日常進(jìn)行的非正規(guī)的隨機(jī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
三、整合教育觀(guān)
近20年兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的轉(zhuǎn)型,基本上是沿著單一到系統(tǒng),再向整合的方向發(fā)展的。毫無(wú)疑義,語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的變化,不僅對(duì)兒童語(yǔ)言研究,并且對(duì)兒童語(yǔ)言教育產(chǎn)生了不可忽視的影響。
兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教育,尤其是當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育,已經(jīng)進(jìn)入了整合觀(guān)的階段。這一變革趨勢(shì)恰恰契合了新生人才觀(guān)對(duì)兒童教育的呼喚。20世紀(jì)80年代以來(lái),人們逐漸意識(shí)到在社會(huì)生產(chǎn)變革中發(fā)展起來(lái)的各種高科技高水平手段,正在幫助人們從陳舊的空間和時(shí)間束縛中解放出來(lái),幫助人們彼此交往聯(lián)系。這種生活方式對(duì)新型人才的突出要求,便是人與人溝通交流的能力。誰(shuí)具備了交際能力,誰(shuí)便能在未來(lái)的生活與發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)和更大的成功可能性。從這一點(diǎn)出發(fā),兒童從小學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)言,應(yīng)是活的語(yǔ)言,具有明顯應(yīng)變色彩的語(yǔ)言,并且是與他們其他方面發(fā)展相輔相成互為支柱的語(yǔ)言。因此,單純語(yǔ)言形式訓(xùn)練的觀(guān)念均已無(wú)法適應(yīng)需要,而在整合觀(guān)指導(dǎo)下的幼兒語(yǔ)言教育已脫穎而出。
當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育整合觀(guān)首先表現(xiàn)為語(yǔ)言教育觀(guān)念的整合。觀(guān)念的整合意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng),充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,他們的每一個(gè)新詞、每一種句式的習(xí)得,都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果。離開(kāi)了兒童發(fā)展的其他方面,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功是不可能的。
……