3．校外的“中學(xué)生物學(xué)室外實踐場所”的規(guī)劃建設(shè)
　　校外的“中學(xué)生物學(xué)室外實踐場所”的規(guī)劃建設(shè)思路，還可以按照建立“校外教育協(xié)同合作實踐基地”的方式，對學(xué)生進行綜合實踐技能的訓(xùn)練，如：
　�。�1）與自然保護區(qū)、旅游風景區(qū)、革命老區(qū)、紅色根據(jù)地、少數(shù)民族地區(qū)等合作，建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”，進行旅游生態(tài)的考察，自然風光的欣賞，名山、名川、名寺廟的調(diào)查、參觀、考察，自然保護區(qū)的特點和綜合考察，不同生態(tài)類型的調(diào)查（如襯托不同城市物征的市花、市樹的調(diào)查），掩隱在特色民居中的生物因子分析，賞析古老村舍的原始風貌，古遺址、古建筑、名花、古樹、古植物明細的調(diào)查，民族地區(qū)特色的生物學(xué)實驗課程資源的收集與調(diào)查等①。
　�。�2）與動物園、動物養(yǎng)殖基地、植物園、園林花卉種植繁殖基地、花卉市場等合作建立“校外教育協(xié)同合作實踐基地”。動物園、動物養(yǎng)殖基地、植物園、園林花卉種植繁殖基地內(nèi)生物種類繁多、集中、形形色色，不僅是學(xué)生認識動物、植物的最佳選擇，也是校外考察有利的實踐教學(xué)資源。此外，還可以充分利用這些動物、植物資源，展開對動物資源的調(diào)查與植物資源的調(diào)查以及生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查，如對人類采集利用的原料植物、經(jīng)濟植物、珍貴品系、奇花異草、食用植物資源、藥用植物資源、工業(yè)用植物資源和防護改造環(huán)境植物資源以及植物種質(zhì)資源的調(diào)查等；對當?shù)仞B(yǎng)殖的各種類型動物、常見的昆蟲、鳥類、哺乳類、兩棲類、爬行類等野生動物行為和生活習性的綜合觀察與調(diào)查，進行歸類總結(jié)，列出當?shù)貏游镔Y源的明細；對植物生態(tài)進行考察，包括植物生態(tài)類型觀察，植物物候的觀測和植物種群、群落的考察等。
　�。�3）與當?shù)丨h(huán)保部門、園林局等機構(gòu)建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”。可以開展環(huán)境污染調(diào)查，包括大氣污染調(diào)查、水體污染調(diào)查、土壤污染調(diào)查、噪聲污染調(diào)查和熱污染、光污染、化學(xué)污染、基因工程生物帶來的“基因污染”等的調(diào)查和分析。
　�。�4）與周圍農(nóng)村建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”�？梢赃M行農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的調(diào)查，包括當?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的組成、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要組成成分因子的調(diào)查、農(nóng)業(yè)空間結(jié)構(gòu)調(diào)查、特色農(nóng)業(yè)調(diào)查、經(jīng)濟農(nóng)業(yè)調(diào)查和考察，還包括對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、本土化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和勞作方式的調(diào)查和分析。
　�。�5）與當?shù)蒯t(yī)院、防疫站等機構(gòu)建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”。進行流行病、傳染病的調(diào)查，如對當前流行病、傳染病的種類調(diào)查；傳播途徑和傳染源的調(diào)查；流行病、傳染病病史的相關(guān)信息資料收集等，寫出調(diào)查報告，提出合理建議。
　�。�6）與當?shù)鼐游瘯�、當�(shù)厣鐓^(qū)建立起“校外教育協(xié)同合作實踐基地”。針對各學(xué)校和學(xué)生不同的情況，進行對家鄉(xiāng)或?qū)ι鐓^(qū)的民風習俗、居住人員中的生物學(xué)科人才的歸類統(tǒng)計、特色產(chǎn)品的種類調(diào)查、商品的加工工藝過程特點分析、當?shù)鼐用裰魇称返臓I養(yǎng)成分分析等，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社區(qū)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。
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