《大學生思想政治理論課社會實踐指南》：
　　第一章 大學生成長與思想政治理論課社會實踐
　　大學階段是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀，價值觀，人生觀形成的關(guān)鍵時期。思想政治理論課體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)，是幫助大學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀的重要途徑。做什么樣的人，怎樣做人，怎樣的生活才有意義，怎樣的人生追求才有價值一系列的人生課題，都需要大學生去觀察，思索，選擇與實踐。這既需要通過思想政治理論課課堂教學，在老師的幫助下，從理論上提升對國家，社會和自我，對過去，現(xiàn)在與將來認識的基礎(chǔ)上去回答，也需要大學生通過豐富多彩的思想政治理論課社會實踐，在社會實踐活動中了解社會，了解國情，通過做貢獻，受教育去回答。
　　第一節(jié) 思想政治理論課社會實踐的意義和作用
　　思想政治理論課社會實踐是思想政治理論課課堂教學和日常思想政治教育的延伸，能夠使大學生近距離觀察，了解現(xiàn)實社會，提升自我能力，強化社會服務(wù)意識。開展思想政治理論課社會實踐是造就全面發(fā)展的人的需要，也是增強當代大學生思想政治教育有效性的必要環(huán)節(jié)。
　　一，造就全面發(fā)展的人離不開社會實踐
　　從教育發(fā)展看，在人類早期，個人不是通過專門機構(gòu)，專業(yè)人士來接受教育，而是通過日常生活，社會來接受教育。這種自然的，非制度化的學習方式作為個人接受教育，成長的主要方式，一直流行到今天。在學校林立的當代社會，這種情況仍然存在。換言之，兒童乃至成年，都是在他們所處的環(huán)境，家庭和社會中，直接地，現(xiàn)成地汲取經(jīng)驗，進而獲取他們所需要的大部分知識�！白鲋袑W”，在實踐中鍛煉，就是這種情況的現(xiàn)實表現(xiàn)。不是學校教育為社會實踐提供先決條件，而是社會實踐為學校教育提供先決條件。學校教育僅僅為學習者提供一個能把從實踐中得來的部分知識系統(tǒng)化，概念化的框架。
　　學校教育離不開知識。但知識遠遠超過符號來書寫，語言來表達所實現(xiàn)的范圍。或者說，我們從學校學習的知識大多僅限于能用語言表達，可以通過他人傳授學習的知識，而那些不能用語言表達，不能通過他人傳授學習的知識，則需要通過 4 大學生思想政治理論課社會實踐指南實踐去掌握。
　　理論性知識大多能夠用語言來表達，能夠通過他人傳授來學習，而操作性知識往往需要由實踐或練習的體驗才能學會。例如，如何游泳，當我們學習這種知識時，不可能只閱讀書籍就能學會。無論讀了多少書，無論書本寫得多好，只要沒有親身去體驗就永遠都學不會。從這個角度看，如果一個人要學習操作性的知識，最重要的部分就是不斷地實踐，在實踐中體會。
　　即使是能夠用語言來表達，能夠通過他人傳授學習的理論性知識，對其領(lǐng)悟和掌握，也離不開社會實踐。同一句格言，之所以從一個老人嘴里說出來要比從兒童嘴里說出來含義要豐富，充實，深刻，因為它包含著老人全部的經(jīng)歷，浸透了他全部的人生閱歷，他已賦予了這句格言深厚的切身體驗，他口中的格言已非年輕人眼中的一個普通的知性的道理，而是與生命息息相關(guān)的理念，其中包含了無數(shù)的升沉榮辱，人世滄桑�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”， “耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之”也道出了這個道理。
　　實踐在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，正如馬克思所言： “生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法�！苯逃�同社會實踐相結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。新中國成立后，我國就積極探索教育與社會相結(jié)合的實現(xiàn)途徑。1958年，毛澤東同志在視察天津大學時就指出，高等學校應(yīng)把“教育和生產(chǎn)勞動結(jié)合起來”。1978年，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出：“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才。我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針�！�
　　隨著中國特色社會主義事業(yè)的進一步發(fā)展和中國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化，社會對人才的全面素質(zhì)提出了更高的要求。社會實踐對于青年學生全面素質(zhì)的提高具有更為突出的作用。中共中央，國務(wù)院，關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，，站在國家興衰，民族存亡，科教興國的高度，提出實施素質(zhì)教育的緊迫性，重要性和戰(zhàn)略性，這一規(guī)定明確指出，“學校教育不僅要抓好智育，重視德育，還要加強體育，美育，勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長”。這一規(guī)定明確了社會實踐在素質(zhì)教育中的地位，即社會實踐是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
　　二，社會實踐是增強當代大學生思想政治教育有效性的必要環(huán)節(jié)
　　大學生思想政治教育的核心是理想信念教育，重點是愛國主義教育，基礎(chǔ)是思想道德建設(shè)，目標是促進大學生全面發(fā)展，進而使大學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢做出積極貢獻的社會主義建設(shè)者和接班人。
　　理想信念教育指導大學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題，幫助大學生掌握馬克思主義中國化理論，堅定中國特色社會主義道路自信，制度自信和理論自信的信念，引導大學生樹立高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范。
　　現(xiàn)在的大學生都出生于改革開放的時代，成長于當代中國經(jīng)濟，政治，文化，社會，生態(tài)五位一體全面，快速發(fā)展時期。在中國快速從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，信息社會快速發(fā)展的時代，人們思想活動的獨立性，選擇性，多變性和差異性日益增強。這有利于大學生樹立自強意識，創(chuàng)新意識，成才意識，創(chuàng)業(yè)意識，但同時也要看到一些不容忽視的負面影響。再加上當今相當一部分大學生是獨生子女，在兒童時期，他們作為“小皇帝”，受到家庭百般關(guān)愛，家庭，父輩，乃至祖輩的期望，寄予一身，望子成龍的各種教育也集于一身。從家門到校門，從校門到培訓班，成為他們生活的主旋律�？荚嚪謹�(shù)，上大學，上名牌大學成為他們兒童時期的夢想。由于考試競爭，他們從小受到的教育，更多地體現(xiàn)為人為安排的，制度化的學校教育。學校教育外的家庭教育，環(huán)境教育，社會教育較為薄弱。一些大學生不同程度地存在信仰迷茫，信念模糊，價值觀扭曲，誠信淡泊，責任缺乏，艱苦奮斗精神淡化，團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。排除和解決大學生思想上的困惑，使其樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，建立社會共識，成為現(xiàn)階段大學生思想政治理論課的重要目標。
　　大學生思想政治教育包括課堂教學和思想政治理論課社會實踐。課堂教學大家較為熟悉，一般采取知識傳授幫助學生從理論和歷史的角度樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。作為可以言語表述，能夠通過傳授學習的方式，其不足顯而易見。尤其是在信仰，信念，價值，誠信，責任，精神培育上，更為明顯。要塑造思想品德，要促進“教化”和“內(nèi)化”，“知”和“行”的統(tǒng)一，關(guān)鍵在于能否使自己運用課堂教學中掌握的馬克思主義觀點去分析，解答現(xiàn)實中的具體問題，逐步鞏固自己的信仰，信念，塑造正確的價值，培養(yǎng)起相應(yīng)的責任和精神。而思想政治理論課社會實踐，則是大學生按照思想政治理論課教學目標有計劃，有組織地參與社會政治，經(jīng)濟，文化生活的實踐活動，有效地彌補思想政治理論課課堂教學和校內(nèi)思想政治教育的不足，成為增強思想政治理論教育效果的重要環(huán)節(jié)。
　　2004年，中共中央，國務(wù)院頒發(fā)了，關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，，規(guī)定：“堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合�！弊鳛榧訌姾透倪M大學生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件，強調(diào)了社會實踐在大學生思想政治教育工作中，尤其是在大學生思想政治理論課教學中應(yīng)發(fā)揮的重要作用。從以往許多同學參加社會實踐的情況看，社會實踐活動能使學生跳出自己狹小的生活圈子，走出校園，深入現(xiàn)實社會，感受改革開放以來中國社會發(fā)生的巨大變化，從內(nèi)心感到振奮。同時，通過深入社會現(xiàn)實，同學們能感受到我國生產(chǎn)力的發(fā)展水平還很不平衡，經(jīng)濟，文化還比較落后，城鄉(xiāng)差距，區(qū)域差距較大，貧窮，愚昧現(xiàn)象仍大量存在，進而加深了對社會主義初級階段國情的認識，也深刻地了解到改革的艱巨性和復雜性。從現(xiàn)實中感受到在中國搞現(xiàn)代化建設(shè)，必須從實際出發(fā)，必須走有中國特色的社會主義道路。
　　從以往許多學生社會實踐的收獲看，他們從自己服務(wù)于社會的實踐中，感受到了社會的期待。在與群眾的交往中，感受到了群眾的智慧和覺悟，重新認識了群眾；他們也看到了自己與社會要求之間的差距，即理論與實際的差距，理想與現(xiàn)實的差距。通過社會實踐，學生重新評價自己，正確擺正個人與社會之間的關(guān)系，進一步完善自己的人格品質(zhì)。
　　在課堂上，學生學習到了很多抽象的，不容易理解的知識，或者是一些理論性的東西。但這些在課堂上學到的理論知識很難直接運用到實踐中去，學會這種理論知識并不代表學生能夠真正掌握及熟練運用。而在課堂外，學生通過社會實踐獲得大量的資料，將自己在課堂上學習的理論知識與實際鍛煉有機地結(jié)合起來，學以致用，讓自己逐漸具備解決實際問題的能力。
　　大學生社會實踐活動會為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，奠定基石。社會實踐活動讓同學們靈活地運用所學知識，提高了他們的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，增強了他們適應(yīng)社會，服務(wù)社會的能力，培養(yǎng)和提高了同學們自身的綜合素質(zhì)，使他們成為真正的復合型應(yīng)用人才，在未來的就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢。
　　第二節(jié) 在實踐中受教育
　　大學生要在參加思想政治理論課社會實踐中，實現(xiàn)受教育，長才干的目的，還需要掌握以下作為思想政治理論課社會實踐的主要特征。
　　一，思想政治理論課社會實踐是實踐活動
　　同以理論闡述為目的，以教師講授為主要方式的課堂教學相比，思想政治理論課社會實踐教學更加突出實踐性，即學生在社會實踐活動中的積極性，主動性和創(chuàng)造性。它建構(gòu)的是以學生主體活動為主要形式，以主動參與，主動思考，主動探索為基本要求的教學活動。因此，在社會實踐中，學生根據(jù)要求自主選擇項目，課題，主動選擇指導教師，自我組隊；在活動中自我管理，自我約束；在活動結(jié)束后，根據(jù)要求將實踐活動中形成的自我認識，自我體驗以恰當?shù)姆绞秸故境鰜�，進而完成自我學習，實現(xiàn)自己人格的塑造，促進科學的世界觀，價值觀和人生觀的形成。
　　二，思想政治理論課社會實踐是教學活動
　　思想政治理論課社會實踐活動是學生按照學校培養(yǎng)目標要求，有計劃，有組織地參與社會政治，經(jīng)濟，文化生活的教學活動。這種教學活動只是以社會實踐為載體。思想政治理論課社會實踐作為高校的一門必修課程，它的教學目標，教學方式都必須適合大學教學規(guī)律，它的教育功能必然是在規(guī)范的過程要求基礎(chǔ)上才能得以實現(xiàn)。因此，在社會實踐活動中，有時間要求，有人數(shù)限制，有社會實踐報告等相應(yīng)要求。這些規(guī)范是實現(xiàn)思想政治理論課社會實踐教學功能的保障。
　　三，思想政治理論課社會實踐是思想政治理論課程
　　思想政治理論課社會實踐形式多種多樣，有社會調(diào)查，參觀考察，志愿者活動，勤工助學，宣傳咨詢，崗位體驗，掛職鍛煉等多種形式。學校鼓勵社會實踐同專業(yè)知識學習相結(jié)合，但它不是專業(yè)實習，專業(yè)實踐課程，它屬于思想政治理論課程。在結(jié)合專業(yè)的思想政治理論課社會實踐中，學生要能從專業(yè)入手，深入社會；要能夠跳出專業(yè)，認識社會。以小見大，認識國情。通過親身接觸和感知各種人和事來了解社會，從而增強對社會生活的積累，并獲得對社會經(jīng)濟，政治，文化的認知，理解，體驗和感悟。例如，學生結(jié)合專業(yè)開展了義務(wù)服務(wù)活動。但開展義務(wù)服務(wù)活動只是提高了專業(yè)知識運用能力，還沒有達到思想政治理論課程的教學要求。如果學生在開展義務(wù)服務(wù)的同時，通過觀察和訪談，了解服務(wù)對象的相關(guān)背景，將服務(wù)對象和服務(wù)內(nèi)容結(jié)合起來，運用在學校學習的相關(guān)思想政治理論課程知識，就能加深其對相關(guān)內(nèi)容的理解。
　　第三節(jié) 思想政治理論課社會實踐效果如何保障
　　開展思想政治理論課社會實踐是貫徹黨的教育方針的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的有效途徑，是推動社會主義經(jīng)濟，政治，文化，社會，生態(tài)建設(shè)的重要形式�？偨Y(jié)以往經(jīng)驗，要有效地開展思想政治理論課社會實踐活動必須堅持以下原則。
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