《班級(jí)管理案例教程》圍繞班級(jí)管理工作中的常涉主題，精選了五十余個(gè)經(jīng)典案例，通過(guò)“案例呈現(xiàn)”，引發(fā)“問(wèn)題與思考”，通過(guò)“分析與評(píng)價(jià)”，闡釋“原理與對(duì)策”，以切實(shí)幫助學(xué)生在具體的情境中掌握班級(jí)管理的理論，形成班級(jí)管理的智慧，使未來(lái)的班級(jí)管理工作更具專業(yè)化與藝術(shù)性。
《班級(jí)管理案例教程》不僅可以作為高等師范院校教師教育類學(xué)生的教材，也可以作為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的補(bǔ)充讀物。
班級(jí)管理工作是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班級(jí)管理的良窳，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效能密不可分。而良好的班級(jí)管理需要教育工作者具有一定的管理智慧，但“智慧無(wú)法告知”，因?yàn)樗腔诳茖W(xué)的理論與豐富的經(jīng)驗(yàn)在歲月中積淀而成的，需要理論與實(shí)踐的有效對(duì)接。因此，要培養(yǎng)具有管理智慧的卓越教師就必須改變傳統(tǒng)的教育方式，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還需給缺乏實(shí)踐的學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這就需要“案例”入場(chǎng)。哈佛大學(xué)商學(xué)院成功的主要原因是其學(xué)員要“浸泡”在案例教學(xué)中長(zhǎng)達(dá)兩年之久，因而才真正獲得了進(jìn)行科學(xué)管理、科學(xué)決策的真諦與秘訣。
本書與傳統(tǒng)班級(jí)管理教材的最大區(qū)別在于精選了班級(jí)管理的典型案例，用理論解釋具有普遍性的現(xiàn)象，用案例支撐理論的解析，理論分析與案例評(píng)析相結(jié)合，以達(dá)到事與理的交融、知與行的合一，以切實(shí)幫助學(xué)生在具體的情境中掌握班級(jí)管理的理論，形成班級(jí)管理的智慧，使未來(lái)的班級(jí)管理工作更具專業(yè)化與藝術(shù)性。全書均以“案例呈現(xiàn)”、“問(wèn)題與思考”、“分析與評(píng)價(jià)”、“原理與對(duì)策”貫穿始終，為師生提供了一種全新的視角和思維通道。
本書是師范院校教師教育系列教材之一，主要面向師范類本科生或基礎(chǔ)教育階段的教師。本書共分為班級(jí)與班級(jí)管理、班級(jí)管理目標(biāo)與任務(wù)、班級(jí)管理原則與方法、班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)日常管理、班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)文化管理、班級(jí)突發(fā)事件管理、班集體建設(shè)與班主任九章。
本書由吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師集體編寫，張作嶺、姚玉香主編。具體分工如下：第一章，張作嶺；第二、四章，李朝輝；第三、八章，龔冬梅；第五、六章，姚玉香；第七、九章，郝思涵。
本書案例的主要來(lái)源：一是一線教師友情提供給我們的案例；二是從公開發(fā)表的書刊或網(wǎng)站上節(jié)選的案例，這些案例因內(nèi)容的需要，大多進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼锨以跁凶⒚髁顺鎏�。另外，在本書的編寫過(guò)程中，我們還借鑒了許多前賢時(shí)俊關(guān)于班級(jí)管理的深邃思考與精辟見(jiàn)解，由于篇幅所限，未能一一注明，敬請(qǐng)海涵！在此向給予我們佐證與啟示的專家、學(xué)者表示誠(chéng)摯的感謝！
雖然編者傾注了大量的時(shí)間和精力，但由于時(shí)間緊迫、水平有限，所選的案例是否篇篇經(jīng)典，是否具備可讀性和可操作性，安排的問(wèn)題與思考是否找準(zhǔn)了教育工作者在班級(jí)管理工作中的困惑，所做的分析與評(píng)價(jià)是否起到引領(lǐng)的作用，所提的原理與對(duì)策是否精當(dāng)，凡此種種，都需要在使用過(guò)程中接受廣大讀者的批評(píng)指正，以便進(jìn)一步豐富與完善。
編 者
第一章 班級(jí)與班級(jí)管理 1
第二章 班級(jí)管理目標(biāo)與任務(wù) 27
第三章 班級(jí)管理原則與方法 49
第四章 班級(jí)組織建設(shè) 78
第五章 班級(jí)日常管理 107
第六章 班級(jí)活動(dòng)管理 142
第七章 班級(jí)文化管理 176
第八章 班級(jí)突發(fā)事件管理 204
第九章 班集體建設(shè)與班主任 236
第一章 班級(jí)與班級(jí)管理
案例呈現(xiàn)Ⅰ
問(wèn)題與思考
1. 什么是班級(jí)？
2. 班級(jí)的構(gòu)成要素有哪些？
3. 班級(jí)的特點(diǎn)是什么？
分析與評(píng)價(jià)
到底什么才是班級(jí)呢？班級(jí)就是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的基層教育組織。上面案例敘述了某校五年級(jí)(1)班的同學(xué)們和老師對(duì)班級(jí)的不同理解。雖然有的語(yǔ)言只是平鋪直敘，有的只做了簡(jiǎn)單的比喻，但這些都是同學(xué)們和老師的內(nèi)心感觸，是對(duì)班級(jí)理解的真實(shí)想法。有的同學(xué)說(shuō)，班級(jí)是我們的家，作為值日生我會(huì)把它打掃得干干凈凈、一塵不染；有的同學(xué)說(shuō)，在這個(gè)集體里，早自習(xí)充滿了瑯瑯讀書聲，課間彌漫著師生之間、生生之間暢談的細(xì)語(yǔ)，放學(xué)后到處都是同學(xué)們勤勞忙碌的身影；有的同學(xué)說(shuō)，當(dāng)我們?nèi)〉冒寥说某煽?jī)時(shí)，(1)班也發(fā)揮著燦爛光芒，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，(1)班也跟著抹黑，班級(jí)與我們息息相連……在他們看來(lái)，班級(jí)是多彩的花園，同學(xué)們就是其中一朵朵絢爛的花，盛開在美麗的季節(jié)；班級(jí)是搖籃，它為大家提供了一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境，讓同學(xué)們漸漸成熟；在這個(gè)班級(jí)，一條條柳枝正接受春雨的滋潤(rùn)，發(fā)出新芽……這是一個(gè)由31名同學(xué)和一位老師共同組成的集體，他們認(rèn)為班級(jí)能夠給予他們溫暖，能夠哺育他們成長(zhǎng)，能給他們帶去快樂(lè)，能讓他們嘗盡酸甜苦辣，班級(jí)就是他們的“家”。因此從以上描述中，我們可以體會(huì)出班級(jí)在學(xué)生和老師心中是一個(gè)怎樣的組織，班級(jí)對(duì)于學(xué)生和老師意味著什么。
一個(gè)班級(jí)的形成需要許多構(gòu)成要素，只有這些構(gòu)成要素并存，才能形成一個(gè)完整的班級(jí)。簡(jiǎn)單地講，班級(jí)首先要有學(xué)生和老師，要有教室、黑板、粉筆、黑板擦……，學(xué)生還要有書本、筆等。這些人和事物對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是形成的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，也就是沒(méi)有這些最基礎(chǔ)的人和事物就不能形成班級(jí)。
班級(jí)能夠讓學(xué)生和老師成為一種依賴，必有其特殊的地方。學(xué)生在這里能夠?qū)W到知識(shí)以豐富自己的頭腦，在這里能獲得情感和道德上的教育，還可以從班級(jí)的活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的樂(lè)趣，老師亦如此。打個(gè)比方，班級(jí)就是天空，讓雄鷹翱翔；班級(jí)就是花園，讓花兒盛開；班級(jí)就是土壤，讓生命綻放。在這個(gè)集體里大家可以感受到學(xué)生之間的鼓勵(lì)與幫助，可以體會(huì)到師生之間愛(ài)的溫純，可以看到集體的力量以及個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。所有這些都離不開班級(jí)這個(gè)載體，由此可見(jiàn)，班級(jí)就像“家”一樣。
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