百年大計，教育為本。學前教育作為終身學習的肇始，是我國國民教育體系的重要組成部分。進入新世紀以來，我國學前教育事業(yè)得到了政府和社會各界的高度重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國務院關于發(fā)展當前學前教育的若干意見》等一批促進政策的出臺，更為我國學前教育的發(fā)展提供了新的助力。但不可否認的是，囿于各種主客觀條件，我國的學前教育在教育理念、課程構建、教學評價等方面與歐美等經(jīng)濟發(fā)達國家相比還存在著一定的差距。學習和借鑒這些國家的教育思想和教學經(jīng)驗，并在借鑒中吸收和發(fā)展，進行本土化融合和完善，對我國學前教育整體水平的提升無疑意義重大。
　　美國實行的是包括幼兒園在內的K12教育，其學前教育在世界上一直處于領先位置。由機械工業(yè)出版社引進的本套譯叢是從美國培生教育集團眾多學前教育領域書籍中遴選出來的精品。首批出版的8本圖書中，既包括多次再版的經(jīng)典著作，也包括反映美國近期研究熱點的新品力作。可以說，在目前我國大力發(fā)展學前教育的大背景下，這套譯叢不僅可以帶領我們在了解美國的學前教育發(fā)展的過程中探知一二，還能為我們在建構具有民族文化底蘊、接軌時代精神的學前教育事業(yè)上開啟一片新的視野。
　　本譯叢涵蓋的內容：
　　● 《幼兒園教師技能大全》（原書第9版）是由詹尼絲 J.比蒂（Janice J.Beaty）所著的美國早期教育領域的一本經(jīng)典圖書，它是美國幼兒園教師、學前教育專業(yè)的大學生、實習生、幼兒園工作者等學習和使用的經(jīng)典教材。全書分13章，呈現(xiàn)了幼兒教師工作時所需要的技能。該書的核心目的在于為幼兒教育工作者提供在實際教育過程中促進幼兒發(fā)展的教學指導策略，具有很強的實踐性和操作性。
　　● 《美國幼兒教育課程實踐指南》（原書第9版）是一套全面介紹美國幼兒課程的圖書，以兒童發(fā)展理論為基礎，為在幼兒教育階段建構以兒童為中心的課程實踐提供了既有理論視角，又有實踐可操作性的工作指南。這是一本歷經(jīng)多次再版，與時俱進的教科書和教師資源手冊，也是一個展示美國文化、美國幼兒教育思潮和美國幼兒教育最佳實踐的“窗口”。
　　● 在美國，“積極指導”被認為是高質量的早期兒童教育實踐，是美國近幾年的研究熱點，它被認為是回應兒童行為的最適宜的方法。由凱瑟琳 C.柯西（Katharine C. Kersey）和瑪麗 L.馬斯特森（Marie L. Masterson）所著的《積極指導兒童的101條原則：塑造回應型教師》一書詳細介紹了“積極指導”的方法、策略及在班級中的應用，為我們如何回應兒童、對待和處理兒童的行為問題搭建了有效的框架。
　　● 游戲一直是學前教育研究領域的經(jīng)典課題，每一個學前教育工作者都應了解和熟知兒童的游戲。由喬 L.佛羅斯特（Joe L. Frost）、蘇 C.沃瑟姆（Sue C. Wortham）和斯圖爾特·賴費爾（Stuart Reifel）所著的《游戲與兒童發(fā)展》（原書第4版）正是為我們理解那些令人著迷而又紛繁復雜的游戲世界而創(chuàng)作的。新的版本結合美國近年來在兒童游戲研究方面的新成果，增加了“技術與游戲”以及與理解游戲價值有關的腦神經(jīng)科學的新研究等兒童游戲領域的新內容。
　　● 在強調塑造“完整兒童”，去“小學化”的學前教育改革背景下，兒童的社會性及情緒能力的發(fā)展越來越受到家長和教師的重視。珍妮絲·英格蘭德·卡茨博士（Janice Englander Katz, PhD）所著的《促進兒童社會性和情緒的發(fā)展：基于教師的反思性實踐》正如及時雨一般到來。不同于以往的相關著作，卡茨提出了讓人耳目一新的指導理念，以反思教師自身為切入點，通過深入挖掘教師自身的經(jīng)驗來為兒童提供指導，并以案例的方式闡明了對各種技能的反思性支持方法。
　　● 近年來，隨著我國學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的職前教師、學前專業(yè)的實習學生在面對即將投入的新工作時，感到手足無措�！秾W前教育實習指導：邁向成功》（原書第3版）正是在這樣的背景下應運而生，為未來從事幼兒教師工作的學生提供理論與實踐上的指導與幫助。
　　● 《“乖”遠遠不夠：培養(yǎng)兒童的道德觀》為我們提供了一個理解道德教育的綜合視角，涉及兒童社會和道德發(fā)展的情感、認知和行為三個層面，幫助教師和準教師們用一種容易理解的方式來認識兒童的道德發(fā)展過程和道德教育。同時，書中還提供了諸多具體建議來強化兒童的社會和道德情感。
　　● 在藝術教育方面，《音樂與律動：創(chuàng)造兒童的另一種生活方式》（原書第7版）是美國學前藝術教育方面的一本經(jīng)典著作，新的版本增加了兒童音樂教育方面的最新專業(yè)研究和發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)了一系列鼓勵教師和看護者們重視音樂和律動教育方面的研究與思考。
　　本譯叢的主要特點：
　　1. 內容全面，經(jīng)典性和前沿性相結合　　此次引進的8本著作中，有5本是美國學前教育領域再版多次的經(jīng)典著作。新引進的版本均在原來的基礎上增加了更符合全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）提出的“發(fā)展適宜性實踐”（DAP）要求的內容，即更加重視符合兒童發(fā)展的年齡適宜性、個體適宜性和文化適宜性，同時也都不約而同地更加關注特殊兒童的需要，內容更為全面。其余3本則是近幾年的新著作，反映了美國幼兒教育研究的新熱點和新方向。從兒童發(fā)展來看，新的研究集中在社會性和情緒發(fā)展、道德開發(fā)等，更加重視兒童的全面發(fā)展，塑造“完整兒童”。從教師發(fā)展來看，則提出了“反思性實踐”（Reflective Approach）和教師的“積極指導”（Positive Guidance）等，更加重視教師與幼兒的積極回應和互動的有效性。
　　2. 適用面廣，讀者對象更加多樣化　　整套譯叢除了以往主要面對在職幼兒園教師，探討如何提升在職教師的專業(yè)技能外，還有為解決職前教師和學前教育專業(yè)的大學生和實習生在實踐中遇到的困惑和疑問而作的《學前教育實習指導：邁向成功》。因此，本譯叢既可為廣大的一線幼兒教育工作者提供切實的實踐指導，還可作為師范院校學前教育專業(yè)的師生教學和研究參考書。此外，在促進教師專業(yè)發(fā)展上，除了傳統(tǒng)的職前培訓，美國現(xiàn)今的許多專業(yè)機構對教師開展的培訓、評估和認證正逐漸受到越來越多的歡迎和認可。因此，本譯叢中大部分圖書都可用于教師培訓，這也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條新的路徑。
　　3. 實用性強，提供大量以研究為基礎的實用建議　　理論與實踐緊密結合，一直以來是學前教育工作者努力踐行的理念，但是多年來理論研究者與幼兒園一線工作者之間似乎長期存在著難以緊密銜接的苦惱。此次從培生教育集團引進的8本圖書的一大亮點就是幾乎每本都在不同程度上增加了讀者互動（反思）、案例支撐、參考資料（教師資源包）、軼事性評論等模塊。用案例說話，將一線教師真實的反思和實踐記錄作為寶貴的教學財富，使得讀者在閱讀和使用時有章可循，能夠引起一線工作者的共鳴。同時，對于理論工作者而言，我相信也能提供很好的思想交流與碰撞的機會，啟發(fā)他們形成一些新的研究課題。
　　4. 便于評估，提供大量與一線教學對應的評價標準　　我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段” 。但是，“如何評”“評什么”“怎樣評”一直是困擾我國學前教育評價的關鍵性問題。同樣的，美國學前教育也從未停止過對教育評價的討論和探究，反映在本譯叢中就是增加了許多美國現(xiàn)今常用的評價標準。這些評價標準均具有具體可操作的特點，能夠為一線工作的教師提供可利用的評價工具和抓手。
　　整套譯叢的翻譯工作由我組織一批高水平的學前教育研究者共同完成，是全體譯者集體智慧的結晶。為了保證翻譯的質量，整個翻譯過程經(jīng)過反復推敲，交叉校對。在這個過程中，翻譯團隊的每一位老師都付出了巨大的努力和心血，在此，一并表示誠摯的感謝。
　　最后，還要感謝詹尼絲 J.比蒂（Janice J.Beaty）等幾位原書的作者，為我們帶來如此精彩的著作；感謝機械工業(yè)出版社引進這套叢書，讓它們有機會與中國的讀者見面；感謝幾位編輯幾個月來為本書成稿所付出的辛勤勞動和提出的寶貴建議。如今，這套譯叢即將和讀者見面，作為主編，我懇請每一位讀者真誠地批評與指正，并真心希望和我有共同理想的學前教育同行們能由此展開一片探索兒童世界的新天地，或者，可以在不斷探究的過程中有所啟發(fā)和思考，以求為我國的學前教育事業(yè)獻上一份綿薄之力。
　　霍力巖　　2015年3月于北京師范大學
　　前 言
　　《幼兒園教師技能大全》是早期教育領域的一本經(jīng)典圖書。二十多年來，教師、助教、大學生、幼兒園志愿者、兒童發(fā)展助理（CDA）候選人等借此開始熟悉在幼兒園、日托中心、“提前開端計劃”項目、學前機構中3~5歲兒童的教育和養(yǎng)育工作。
　　本書分13章，展示、呈現(xiàn)了教師工作時所需要的技能。每一章所列的技能都是建立在兒童發(fā)展助理所需要具備的“具體能力領域”的基礎上：安全、健康、學習環(huán)境、身體、認知、語言交流、創(chuàng)造性、自我認知、社會性、教師指導、家庭、機構管理和教師專業(yè)化。第十三章和附錄A介紹了獲得CDA證書的相關信息。附錄B針對嬰幼兒項目專業(yè)領域的學生，提供了嬰幼兒教育機構中的教師技能檢核表。
　　為了從這個培訓項目中獲得最大的價值，學生應該走進幼兒園教室，去一線運用這些技能與兒童進行互動。
　　第9版的新特點：
　　● 《幼兒園教師技能大全》第9版的修訂特別強調學習活動與最新的早期教育研究成果相結合，并結合了全美幼教協(xié)會（NAEYC）的早期教育項目標準。下面列舉了本版中新增的一些內容：
　　● 為在職培訓提供了教材文本和教師技能檢核表。
　　● 在章節(jié)內列出了NAEYC的幼教項目標準中的一些相關條目。
　　● 本版繼續(xù)用最新的兒童繪本來導入每章的幼兒活動，在230本書中約有100本是近年新書。此外，對70本跨文化書籍進行了特別標注（重要書籍用方框標注）。
　　● 討論了教室里或操場上的欺凌行為，并向兒童與教師提出了如何回應的建議。
　　● 在“健康”這一章里，新增了對陽光過度暴曬的討論，以及關注注意力缺陷/多動障礙（ADHD）和自閉癥兒童（ASD）。
　　● 擴展了對行走、跑步、飛奔等動作的討論，并新增了跳躍動作的信息。
　　● 增加了對神經(jīng)元、樹突、突觸等大腦研究領域的討論，以及幼兒園可以怎樣促進兒童的認知發(fā)展。
　　● 提供一些重要信息來幫助“雙語學習者”在學習自己母語的同時學習說英語。
　　● 教師如何用“聽寫”兒童口頭故事的方式來幫助兒童發(fā)展前讀寫能力。
　　● 如何輔導兒童通過交流幫助他們解決與同伴的沖突行為。
　　● 討論了哪些社會性技能通過戲劇表演可以習得。
　　● 老師如何進行示范，以幫助有輕度殘疾的孩子加入到集體游戲中。
　　● 更詳細地討論了兒童參與制定規(guī)則的過程。
　　● 更詳細地討論了與家庭的雙向溝通？？，尤其是數(shù)碼照片的使用。
　　● 在“不同的家庭結構”主題中，用兒童繪本來探討了同性戀家庭的話題。
　　● 在第十三章對“專業(yè)化”的討論中，談到了如何建立專業(yè)檔案袋的問題。
　　觀察實習生和在職教師
　　在開始項目培訓前，實習生和教師應該進行自我評估，評估工具就是導言里提到的修訂版的、以發(fā)展強項為基礎的教師技能檢核表。
　　觀察兒童
　　本項目是基于兒童的強項進行觀察，這是一個重要特點。下面這些在各章節(jié)內出現(xiàn)的檢核表可以供學生和教師使用：
　　大肌肉運動檢核表（p. 080）　小肌肉運動檢核表（P. 089）　創(chuàng)造性運動檢核表（P. 094）　兒童好奇心檢核表（p.103）　認知概念檢核表（P.110）　自我概念檢核表（P.173）　社會性技能檢核表（P.186）　活動區(qū)參與檢核表（P.243）　　觀察環(huán)境　　為了營造出盡可能安全、健康、有效學習的環(huán)境，在前三章提到的下面這些檢核表也會用到：
　　幼兒教室安全檢核表（p.14）　衛(wèi)生間、樓梯、安全出口安全檢核表（p.16）　戶外操場檢核表（p.17）　教室衛(wèi)生檢核表（p.41）　教室環(huán)境吸引力水平檢核表（p.53）　活動區(qū)位置檢核表（p.56）　活動區(qū)檢核表（p.60）　兒童好奇心檢核表（p.103）　書籍選擇檢核表（p.137）
　　致 謝
　　我要特別感謝為本書出版給予幫助的各位園長、老師、父母和孩子們，尤其是密蘇里州哥倫比亞市的虎爪（Tiger Paws）和公園大道（Park Avenue）這兩個“提前開端計劃”項目的孩子們，以及三路德（Trinity Lutheran）兒童學習中心的孩子們，還有它的園長吉爾·舒斯特（Gail Schuster）。
　　我還要感謝“密蘇里中部地區(qū)祖父母養(yǎng)育計劃”的領導安·吉爾克里斯特（Ann Gilchrist），謝謝你允許我對那些祖父母們拍照，他們?yōu)檫@些幼兒園中的兒童無私地奉獻著自己的力量。感謝該機構的志愿者協(xié)調員維奇·拉斯（Vicky Rathbun）；感謝“提前開端計劃”的園長莫奈爾·金（Mernell King）；感謝“密蘇里中部地區(qū)社區(qū)行動計劃”的常務董事達林·普銳斯（Darin Preis），謝謝你的合作與支持；感謝“密蘇里社區(qū)行動協(xié)會”公司的執(zhí)行董事伊萊恩·韋斯特（Elaine West），謝謝你允許我使用孩子們?yōu)楝斂�年歷制作的藝術作品；感謝喬普林（Joplin）和密蘇里西南部（Southwest Missouri）兩地的小藝術家們以及他們的父母們；感謝佛羅里達州湖地市波爾克（Polk）社區(qū)學院的教師們，謝謝你們?yōu)楦戒汢中的《嬰兒和學步兒檢核表》所做的貢獻；感謝培生出版公司的編輯朱莉·彼得斯（Julie Peters）提出的富有創(chuàng)造性的想法和支持。
　　最后，我還要向以下審稿人員表達衷心的感謝：蘭辛社區(qū)學院的簡·鮑貝（Jane Bobay），馬里蘭社區(qū)學院的帕梅拉·布里格斯（Pamela Briggs），沙丘社區(qū)學院的朗達·霍金斯（Ronda Hawkins），以及東菲爾德學院的卡蘭·馬歇爾（Karan Marshall）。
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