構建理論與實踐間的橋梁(序)
　　筆者曾經在中國政法大學主辦的主題為“如何解決就業(yè)難”的會議上做主題發(fā)言時提道:當下法科生就業(yè)率之低可以稱得上“駭人聽聞”,這個現(xiàn)象發(fā)人深省,促使我們反思法學教育的問題,期望法學教育為法科生的未來負責;進而促使我們思考:法律教育的目標是什么?也就是說,法學院應該生產什么樣的產品?對法學教育有很大影響力的美國律師協(xié)會提出法學院的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)未來的法律職業(yè)者。相形之下,中國法學教育定位不清,給人的感覺就是一艘大船行駛在海上,卻沒有海圖可用。美國法學教育界經常對教育質量做評估,美國律師協(xié)會麥考利特報告的主題就是要填平理論到實踐的鴻溝。目前業(yè)界已經認識到我國法學教育同樣存在理論到實踐的鴻溝。筆者曾經有機會考察美國實踐性法學教育,到耶魯法學院訪問的時候,耶魯法學院院長高洪柱的辦公室里掛著一中文條幅:“理論沒有實踐就沒有生命,實踐沒有理論就沒有靈魂�！边@是關于理論和實踐關系的一個很好的表述,高洪柱在歡迎耶魯法學院新生的講話中提到“一陰一陽之謂道”,改變世界也需要專業(yè)技能。美國法學教育界100多年以來一直在做各種各樣的評估,比較著名的是1992年美國律師協(xié)會的麥考利特報告,其中提出了理論到實踐的鴻溝。還有一個非常著名的評估報告是卡耐基報告,卡耐基報告最早是在1914年從批評醫(yī)學教育出發(fā)的。當時,它指出哈佛醫(yī)學院、耶魯醫(yī)學院的醫(yī)學教育理論化太強,建議提升醫(yī)學實踐教育。它表揚了霍布金斯醫(yī)學院的培養(yǎng)模式,認為是最好的。那么這個模式到底好到什么程度呢?以協(xié)和為例,現(xiàn)在醫(yī)學界的半壁江山是協(xié)和出身,而協(xié)和模式復制于霍布金斯醫(yī)學院。醫(yī)學教育和法學教育很實踐性法學教育論叢·第三卷2SHIJIANXINGFAXUEJIAOYULUNCONG相似,相比于醫(yī)學教育強調實踐性教學,法學教育做得是太不夠了。既然法律技能十分重要,那么法律人應該具有哪些技能呢?1992年麥考利特報告提出十大技能:第一是問題解決,第二是法律分析和推理,第三是法律研究,第四是事實調查,第五是交流,第六是咨詢,第七是談判,第八是訴訟,第九是法律工作的組織和管理,第十是了解并應對職業(yè)道德問題。也許有人會說中國法科畢業(yè)生將來不一定都做律師。而美國法科生畢業(yè)后需要專門的職業(yè)培訓才能做一個合格的律師,這需要一個長期的過程。因此,法科生畢業(yè)時只具備基本的職業(yè)技能和職業(yè)價值,離成熟的律師還有距離。其實,上述基本職業(yè)技能對于其選擇其他行業(yè)也是相通的,例如問題解決、分析推理、證據調查等能力。換句話說,做律師需要具備的基本技能、基本價值,做其他行業(yè)同樣需要,比如,做公務員同樣需要問題解決能力。法學教育也應該使法科生具有上述十大技能,這是基本法律職業(yè)能力�？�耐基報告指出法學院應該進行三個層面教育:第一個層面是培養(yǎng)學生像法律人一樣思考。當然,像法律人一樣思考只是基礎,僅此還遠遠不夠。誰敢說學車只是像司機一樣思考、做一個醫(yī)生只是像醫(yī)生一樣思考就可以了?因此,第一個是法學知識層面的教育。第二個層面是法律技能層面的教育,像法律人一樣行動。第三個層面就是職業(yè)道德。法律人是比較特殊的職業(yè)群體,對于實現(xiàn)公正具有義務,對社會具有特殊責任。盡管強調職業(yè)技能,但是不要忘記培養(yǎng)法律人不是培養(yǎng)鞋匠,不是培養(yǎng)廚師,法律人要認同某種價值觀,要勇于承擔責任。一個法律人必須擁有良好的職業(yè)道德,這是非常重要的。所以,三個層面的教育各盡其責:第一,法學知識使人像法律人一樣思考;第二,職業(yè)技能使人像法律人一樣行動;第三,培養(yǎng)法律人擁有良好的職業(yè)道德。傳統(tǒng)美國法學教育是使學生像法律人一樣思考,這是核心知識。此外還要注意,傳統(tǒng)法學教育指的是美國的傳統(tǒng)法學教育,就是案例教學、蘇格拉底式教學。當下典型課堂教學是教師講系統(tǒng)的法學知識,這并不是像法律人一樣思考,實際上是像法學家一樣思考。現(xiàn)代法學教育目標有三:核心知識、核心技能和核心價值。核心技能不是說畢業(yè)之后就可以做律師,而是說畢業(yè)只是具備了做律師的基礎。具有核心價值就是做一個好的法律人要像做一個好醫(yī)生一樣,培養(yǎng)一個好醫(yī)生和培養(yǎng)一個好的法律人也是相通的。法律教育業(yè)界已經認識到理論與實踐之間的鴻溝,解決之道是構建兩者之間的橋梁,該橋梁就是提升實踐性法律教育,這是一個根本出路。法學教育改革需要再改革,重新定位,改革的關鍵在于實踐性法學教育。如何構建理論到實踐的橋梁?當務之急是加強實踐性法學教育的比重,強化實踐性課程。另外,應當鼓勵在傳統(tǒng)的法學課程中使用實踐性教學方法�；�于上述考慮,《實踐性法學教育論叢》(第三卷)所關注的問題在于實踐性教學方法的相關探索,希望向法學教師提供關于診所式法律教育方法(既包括校內法律診所,也涉及校外實習的相關問題)、法律模擬課程等實踐性教學材料。本卷探索了如何使用診所式法律教育方法向學生傳授法律職業(yè)倫理,也特別關注法科生校外實習有效性如何提升的問題。相信本卷的相關內容既能給學生提供啟發(fā)性的學習材料,同時也能給法學教師提供有較大參考價值的教學材料。本卷出版得到了“法律職業(yè)倫理教育提升項目”(Todevelopanewcurriulumandtopromoteprofessionalethicseducationforchineselawstudentsandlegalprofessionals.GrantNumber1125-2696)的經費支持;感謝福特基金會法律項目主管魏夢欣女士的支持;同時,也感謝知識產權出版社責任編輯牛潔穎的辛勤工作。
　　許身健
　　2014年3月26日于北京