隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，高校對工程實踐教學(xué)提出了越來越高的要求，加強工程實踐訓(xùn)練是高等教育改革的必然選擇，目前工程實踐訓(xùn)練已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)工科人才不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。為了提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊合作精神，結(jié)合華北電力大學(xué)工程訓(xùn)練的實際現(xiàn)狀，編寫了本書。
　　目前，國內(nèi)工科院校都有自己的工程訓(xùn)練中心，并且工程訓(xùn)練已從傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)訓(xùn)練項目，發(fā)展到數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、線切割等先進制造技術(shù)的訓(xùn)練項目，三維掃描、三維打印、激光加工等已經(jīng)成為我校工程訓(xùn)練的一部分。工程訓(xùn)練是大學(xué)生人生第一次與機械設(shè)備接觸，第一次親手加工和制造零部件，將動手設(shè)計與制造有機結(jié)合起來，必將為理工科后續(xù)的技術(shù)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　近年來，各院校工程訓(xùn)練中心已從單一的認識和使用基本工具、各類儀器儀表以及基本操作技能的培訓(xùn)發(fā)展到開放式創(chuàng)新訓(xùn)練，如學(xué)生自由組合(每組成員5～8人)，根據(jù)指導(dǎo)老師的要求或團隊設(shè)想設(shè)計作品，根據(jù)需要自行將任務(wù)分成若干模塊，在項目訓(xùn)練中讓學(xué)生自己進行產(chǎn)品設(shè)計、安排工藝流程、獨立進行操作、靈活安排進程、獨立對結(jié)果進行分析評定，并最終組合制造出成品。由傳統(tǒng)金工實習(xí)向工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，由單純技能訓(xùn)練型的教學(xué)模式向以工程訓(xùn)練為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，從簡單操作的訓(xùn)練逐步發(fā)展到設(shè)計與加工并重的綜合訓(xùn)練，傳達由“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的理念，從而強化學(xué)生對工程創(chuàng)新思維與方法的掌握，指導(dǎo)學(xué)生親手完成創(chuàng)意小制作。教學(xué)模式也從“技能型”向“學(xué)科型”的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變，這種模式的實踐訓(xùn)練強調(diào)了訓(xùn)練的實踐探索性，對學(xué)生來說是一種全新的實踐模式，學(xué)生具有一定的自主性，打破了被動做實驗的局面，營造了一種充分展示個性、激發(fā)創(chuàng)新精神和工程意識的實驗新格局，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其目的是通過實踐教學(xué)，面向未來工程人才的素質(zhì)要求，重點突出工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。形成具有以“強化戰(zhàn)略思維以及提升創(chuàng)造力與設(shè)計能力”為核心，鼓勵更多的師生參與“以創(chuàng)新設(shè)計為核心”的工程訓(xùn)練，以適應(yīng)工業(yè)智能化和創(chuàng)新為主的智能化社會。