醫(yī)學(xué)院護(hù)理心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科，在護(hù)理專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。其學(xué)科任務(wù)是運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，研究病人的心理活動規(guī)律，探索心理護(hù)理在整體護(hù)理中的實(shí)施，以及維護(hù)護(hù)士心理健康的途徑和方法，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的目的。
　　本教材立足于臨床護(hù)理工作對高素質(zhì)護(hù)士的要求，以心理護(hù)理“崗位勝任力”為導(dǎo)向來設(shè)計內(nèi)容體系，即以心理護(hù)理理論知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力和護(hù)理崗位綜合素質(zhì)為主線，來構(gòu)建教材框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，以培養(yǎng)具備“崗位勝任力”的應(yīng)用型護(hù)理人才為編寫目標(biāo)。
　　在本教材的編寫過程中，始終以基本理論、基本知識和基本技能為重點(diǎn)，適當(dāng)增加了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的新理論和新技術(shù)；在整體布局上，密切結(jié)合臨床實(shí)際情況，每章前設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，章節(jié)中設(shè)置知識鏈接，呈現(xiàn)一些經(jīng)典案例、實(shí)驗(yàn)、前沿理論和技術(shù)，課后設(shè)置案例分析題和思考題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，提高學(xué)生將心理護(hù)理的理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
　　同時，本教材在內(nèi)容編排上力求科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出本學(xué)科的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和具體可操作性，克服了框架不清，無連續(xù)性的不足，更方便老師和學(xué)生的教和學(xué)。
　　本教材內(nèi)容體系共分為八個部分。第一部分：護(hù)理心理學(xué)的概念、研究對象、相關(guān)理論和進(jìn)展等學(xué)科背景知識；第二部分：人的心理，包括人的心理過程和人格，以及健康心理和異常心理的區(qū)分等；第三部分：心理應(yīng)激、應(yīng)激管理、護(hù)士常見心理應(yīng)激和護(hù)士心理健康維護(hù)；第四部分：病人角色適應(yīng)、病人的心理需要和心理反應(yīng)等；第五部分：心理護(hù)理的原則、實(shí)施形式和基本程序等；第六部分：心理評估的常用方法；第七部分：心理護(hù)理的方法和技術(shù)，第八部分：對心身疾病病人、各年齡階段病人，以及急慢性病病人等各類病人的心理護(hù)理。
　　本教材的編寫人員均為具有多年護(hù)理心理學(xué)一線教學(xué)、科研和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高等院校教師和臨床護(hù)理管理者。編寫者兢兢業(yè)業(yè)，希望能對自身多年的教學(xué)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并體現(xiàn)在教材中，使教材真正成為貼近臨床、滿足護(hù)士崗位需求，符合教學(xué)規(guī)律、方便教學(xué)的“接地氣”的教材。雖然在林林總總的護(hù)理心理學(xué)教材中，本教材體現(xiàn)出了自身的特色和獨(dú)到之處，但因?yàn)槭芫幷叩膶W(xué)識和能力的局限，本教材難免存在不足之處，但希望它能成為拋磚引玉之作，得到專家、教師和同學(xué)們的關(guān)注和指正，將本教材逐步推向成熟。
　　鄭一瑾